劉欣磊

摘要：隨著英語潮流越來越?jīng)坝?，大學(xué)生英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式也受到了關(guān)注，思辨能力培養(yǎng)是教學(xué)的主要內(nèi)容，英語教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)還存在一定的問題，通過對現(xiàn)狀分析，構(gòu)建可行的培養(yǎng)模式，促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；思辨能力；培養(yǎng)模式

【中圖分類號】H319

第一章 我國大學(xué)英語學(xué)習現(xiàn)狀

英語越來越是世界所接受，英語最終是要走向世界的。隨著我國綜合實力的提高，對英語教學(xué)的要求也隨之提高。我國也投了很大力度去做調(diào)整，對英語教學(xué)進行改革。改革過后，去了很大成績，同時還要有許多細節(jié)問題需要注意。畢竟英語是門外語，當我們聽到或者想說出來時，都要經(jīng)過大腦過濾一下，同時我們的邏輯思維較匱乏，組織語言需要調(diào)理一下。當我們聽到英語時，因為英語的順序和我們不一樣，這樣就要重新組織，否則就可能變成事物的對立面想法。當我們和老外對話時，同時要考慮語法、語序的問題，要不然會讓老外覺得我們的英語實在是爛的不行?？傊?，我國的英語學(xué)習還基本上是啞巴英語，對于口語非常好的同學(xué)，實在是少了又少。

第二章 引起現(xiàn)狀的主要原因

一是學(xué)生方面：學(xué)生在學(xué)習過程中，沒有培養(yǎng)自己的思辨能力，對于學(xué)生英語學(xué)習，往往從四個方面來努力，也就是我們平時說的聽說讀寫。說是口頭表達的問題，在這個方面鍛煉的較少，特別是部分英語成績較差，在平時的交流活動中也很少使用英語，因此在英語學(xué)習過程中，就有這較強的依賴性，感覺自己不是為自己學(xué)的。在課下留的交流中，學(xué)生們更不會去練習。在課堂中，采用比較簡單的就是，沒有深入進去，知識面較為狹窄，這樣就在很大程度上限制了他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

二是老師方面：現(xiàn)在的課堂已不是老師是主體，二是學(xué)生是主體。所以老師在教學(xué)方面稍微有些懈怠。從高中說起，高中老師就是想讓學(xué)生在高考中取得好成績，純屬應(yīng)試教育。學(xué)生們天天背單詞、背短語、背作文、刷題目。卻很少把英語講出來。老師只注重填鴨式教育，沒有切實培養(yǎng)孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，當給孩子們出題目時，答案都是直接給出，也不會讓孩子們思考一下，這個選項是否是最佳選項，還有沒有別的可能。這樣長期下來，孩子們不會發(fā)散思維，也不會獨立思考問題、解決問題。還有在平時教學(xué)過程中，教學(xué)形式太過簡單，也沒有太多相應(yīng)的活動讓大家練習口語。比如辯論賽，這是一個很好的活動，既可以鍛煉大家的口語，又可以鍛煉學(xué)生的思辨能力。

三是學(xué)校方面：學(xué)校是個控制大局的，所以學(xué)校要整體控制教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)想一些辦法，怎么樣的教學(xué)，什么樣的群體活動，有利于大家的思辨能力的培養(yǎng)。

第三章 大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

對于大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首先要改變教學(xué)觀念。思辨能力就是思考辨析能力，指分析、推理、判斷等思維活動，辨析就是對事物的情況、類別、事理等的分析辨別。在教學(xué)工程中，不能單一的給學(xué)生講解課本上的東西，還有就是對于學(xué)生遇到了問題，首先要讓他們自己試著解決，同學(xué)之間還可以討論，實在大家都解決不了再來和老師一起商討。

在教學(xué)過程中，不要只強調(diào)記憶的重要性，更要教會學(xué)生如何能夠邏輯思維。如果過分注重機械記憶，忽視學(xué)生的邏輯思辨能力，這樣就會使學(xué)生定向思維，而沒有了創(chuàng)新能力。不能讓學(xué)生一味的注重聽說讀寫，當學(xué)生一旦遇到問題，就不知道如何面對新的情況。所以要讓他們主動解決問題，找出問題的本質(zhì)。如遇到語法問題，可以把語法給學(xué)生講透徹，會隨機應(yīng)變，語法也不是一成不變的，要會靈活使用。這樣經(jīng)常啟發(fā)孩子的思維能力，讓他們有創(chuàng)新的思想。

還要讓學(xué)生做到感性認識和理性認識相結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，有些事情只靠理性往往不是最佳的解決辦法，同樣只有感性而沒有理性會使問題偏得更多。遇到問題教會他們要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能只看表面問題。要對問題產(chǎn)生探究的興趣，遇到問題就向著多個方面發(fā)散思維，實現(xiàn)從感性認識到理性解決的質(zhì)變。有著清醒的思維邏輯，遇到問題沉著冷靜分析。在課堂教學(xué)過程中要多問學(xué)生為什么，你為什么會這樣想，這樣想的理由是什么，這樣循序漸進提高學(xué)生的英語思辨能力。

同時學(xué)校還要講實際應(yīng)用作為教學(xué)重點，英語是一種語言，而不是一種其他科目。它的最大功能就是交流，沒有很強的交流水平，英語就失去了他作為語言的意義。在教學(xué)中，要多組織學(xué)生進行實際交流。更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，交流習慣。學(xué)?？梢越M建Engliish Club等相類似的英語活動中心，提高學(xué)生交流的積極性。鼓勵學(xué)生課下自主學(xué)習，優(yōu)化英語課堂設(shè)置。

為了督促學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)新課程評價體系，讓學(xué)生們把思辨能力的培養(yǎng)看重起來，在最后英語成績綜合評估時，要把思辨能力以一定的權(quán)重算進來，這樣學(xué)生們就會不同程度的重視起來。

結(jié)語

總的來說，大學(xué)英語教學(xué)思辨能力模式的培養(yǎng)是為后來創(chuàng)新型人才做鋪墊，這是一個很好的方法，也具有較高的可行性。學(xué)生自己要多多注意培養(yǎng)，教師也應(yīng)不斷發(fā)揮自身主觀能動性，運用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思辨欲。學(xué)校也要制定一定的計劃，逐步改善教學(xué)環(huán)境，建立有利于學(xué)生發(fā)揮英語思辨能力的條件。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)還有漫長的路要走，一步一步努力。

參考文獻

[1].劉曉民.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].外語界.2013，05：59-66

[2].秦玉清.大學(xué)英語教學(xué)提高學(xué)生思辨能力的有效方法的實證研究.[D]中國海洋大學(xué).2014