趙琳

摘要：在小學(xué)階段中語(yǔ)文學(xué)科是比較重要的一門科目，學(xué)好語(yǔ)文能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力與素質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要有效的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，只有會(huì)提問(wèn)才能激發(fā)其的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而去深入的研究問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；有效；提問(wèn)

G623.2

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)已經(jīng)應(yīng)用在廣大的小學(xué)中，新課程提倡的是學(xué)生要自主、合作，應(yīng)用探究的學(xué)習(xí)方法，要較好的應(yīng)用這種教學(xué)方法，就要在課堂中引導(dǎo)與組織學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)。提問(wèn)已經(jīng)成為了語(yǔ)文課堂中常用的教學(xué)方法了，主要是學(xué)生要根據(jù)老師的引導(dǎo)或者是同學(xué)的討論提出一些問(wèn)題，通過(guò)討論說(shuō)出自己的看法，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的效果。提問(wèn)不但能夠促進(jìn)學(xué)生的思維達(dá)到較好的發(fā)展，還能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷的深化，使學(xué)生的參與與合作意識(shí)的不斷的增強(qiáng)，使語(yǔ)文的課堂氣氛達(dá)到活躍，從而有效的使課堂效率提高了。但是并不是全部的教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用這種方法的，即使全部的教學(xué)內(nèi)容都適用，但是如果組織不好，也是不能夠達(dá)到較好的效果的。為了使課堂提問(wèn)更加的有效，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的提問(wèn)進(jìn)行相關(guān)的研究。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的提問(wèn)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

其實(shí)現(xiàn)在的小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力也是很大的，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不比中學(xué)、高中的學(xué)生壓力小，還有就是有一些老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)是很少的。要達(dá)到使學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)的去參與課堂教學(xué)的目的，老師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要保持親切感，使學(xué)生能夠主動(dòng)去參與提問(wèn)，勇敢的發(fā)表自己的想法。比如：我在教學(xué)《老海龜?shù)谋瘎　愤@一課的時(shí)候，我通過(guò)情境與語(yǔ)言，給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，再引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生去有效的討論，教學(xué)效果是很好的。在講到“老海龜終于無(wú)言以對(duì)，慚愧的低下了頭”這一句的時(shí)候，我應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，將老海龜?shù)拖骂^的圖片播放出來(lái)，這樣就使學(xué)生很直觀的看到了老海龜當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作等，學(xué)生就會(huì)很深刻的理解這句話的含義。學(xué)生提出問(wèn)題：你知道老海龜為什么要慚愧的低下頭嗎？老海龜?shù)淖罱K結(jié)局是什么？你覺(jué)得產(chǎn)生這一結(jié)局的原因是什么？這時(shí)候，學(xué)生紛紛積極的討論起來(lái)了，將自己的想法和別的學(xué)生分享。老師要以參與者的身份融入到學(xué)生的提問(wèn)探討中來(lái)，這樣讓學(xué)生感覺(jué)很輕松，學(xué)習(xí)起來(lái)是自由的、快樂(lè)的。我們感受到：寬松的氛圍是推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行提問(wèn)的催化劑，效果很好。

二、要把握適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)，使提問(wèn)能夠高效的開展

要使課堂的提問(wèn)達(dá)到高效，老師還要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。原來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候太隨意了，所以導(dǎo)致學(xué)生的探討的興趣不濃厚。對(duì)此，老師要充分抓住合適的提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)，比如突出重點(diǎn)時(shí)、疑難問(wèn)題不得解答等有利的時(shí)機(jī)，較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的提問(wèn)，從而能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，使得提出問(wèn)題能夠錦上添花。

三、教給學(xué)生提問(wèn)的方法

1.在課題中尋找問(wèn)題。俗語(yǔ)說(shuō)：“題好文一半”。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，“題目是文章的眼睛?！闭n題是教材的重要資源，但是同時(shí)許多問(wèn)題也隱藏在其中。在學(xué)生接觸到課題之后，讓學(xué)生在課題里提出一些問(wèn)題，這樣學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣與能力被較好的培養(yǎng)起來(lái)了，而且學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題有了較大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被大大的激發(fā)了，再對(duì)課題進(jìn)行反復(fù)的深入的推敲，是有利于提高把握文章的中心與結(jié)構(gòu)的。在講課的開始部分就埋下伏筆，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被大大的激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，他們的腦子能夠積極、主動(dòng)地圍繞課題來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果很好。

2.在課堂中尋找問(wèn)題?！皶x百遍，其義自見(jiàn)?！蔽覀兺ㄟ^(guò)扣題質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了較大的興趣，在這個(gè)時(shí)候讓他們帶著題疑反復(fù)的進(jìn)行閱讀，把文章讀通、讀懂、讀熟，將文章的重點(diǎn)讀出來(lái)，讀出情感。這樣，學(xué)生不但能夠在讀中解疑，學(xué)生還能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題。一直到學(xué)生讀到位了的時(shí)候，原來(lái)的疑問(wèn)得到了答案，這個(gè)時(shí)候老師要為學(xué)生提供新的質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度地質(zhì)疑，或者是從文中關(guān)鍵的內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)疑，或者是從語(yǔ)言運(yùn)用上進(jìn)行設(shè)疑，或者是從課文疑難點(diǎn)上進(jìn)行設(shè)疑等等。

3.在課堂結(jié)尾尋找問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了很好的掌握，在情感上也與作者產(chǎn)生了較好的共鳴。在這樣的情況下再次讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題會(huì)是更有價(jià)值的，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提升是更顯著的。

4.對(duì)書中的插圖進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)前我們應(yīng)用的教材是圖文并茂的，其中的插圖很形象直觀，能夠較好的幫助學(xué)生理解課文。而老師在教學(xué)過(guò)程中常常不重視這方面的內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序抓住特點(diǎn)來(lái)對(duì)插圖進(jìn)行觀察，在觀察中進(jìn)行較深刻的思考，并能從插圖中對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行找尋，這也應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

5.培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量。對(duì)問(wèn)題的提出表面上看作為一種活動(dòng)，但是實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步進(jìn)行感知與整體把握的重要過(guò)程，在這之中肯定要有分析綜合、比較歸納、演繹推理等的思維活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中注重對(duì)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其實(shí)就是要培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)造力。這是符合素質(zhì)教育的要求的，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展是很有利的。

6.小組討論提出問(wèn)題[1]

小組討論提問(wèn)指的是教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，使學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論、交流，將學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，再將結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)的一種方式。應(yīng)用小組討論的方法可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的合作提問(wèn)的能力，促進(jìn)討論的氛圍更加的熱烈，效果更加的好。比如：我在教學(xué)《風(fēng)箏》這一課的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組合作的形式進(jìn)行提問(wèn)，教學(xué)效果是很好的。各小組的看法都是集合了每個(gè)組員的觀點(diǎn)的，他們相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的合作能力提高了。

總之，老師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，這樣不但對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有利，還能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，是有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]董淑霞.如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011，23（22）：56.