摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；因材施教；分層教學(xué)；競(jìng)賽

G623.31

在英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)法回避的課題。小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生形成的原因，我認(rèn)為有以下幾種類(lèi)型： 一是感知性差；二是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是家庭關(guān)注度不夠；四是學(xué)習(xí)方法欠妥。既然找到了小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生成因，那么，我們?cè)谶M(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要因材施教，對(duì)癥下藥，讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都得到不同程度的發(fā)展。

一、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境。

作為一個(gè)年輕學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)管理和規(guī)范大多處于摸索階段，現(xiàn)大到績(jī)效考核、課表安排，小到作業(yè)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)，都站在學(xué)校的范疇進(jìn)行整合或組織，可以有效的促進(jìn)教育資源的利用，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境，把英語(yǔ)教學(xué)放在一個(gè)平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有必要的空間和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。

二、注重教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。

1.注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。 營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻?ài)是有感染性的。只有你先“愛(ài)”學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的主渠道。學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境和歡樂(lè)氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里障礙，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。

2.在新授單詞時(shí)，把語(yǔ)音教學(xué)融匯進(jìn)去，并從音、形、義上進(jìn)行歸類(lèi)，幫助學(xué)生提高識(shí)記效率。

3.在教授語(yǔ)法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥無(wú)味的東西變得有滋有味。 如：將語(yǔ)法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻等 。

4.加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。 如聽(tīng)力練習(xí)中的聽(tīng)句子，把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這類(lèi)題型，學(xué)生經(jīng)常只寫(xiě)單詞而忽略了單詞的正確形式。 教師在平時(shí)的練習(xí)時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生，在做語(yǔ)法選擇填空時(shí)，教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞 。

5.利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛榻處熚覀儧](méi)有權(quán)利選擇教育對(duì)象，而是要面向全體學(xué)生。給每個(gè)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷開(kāi)發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。在課堂上，營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。 尤其是要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類(lèi)別。

四、經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)興趣的缺失是后進(jìn)生的根本原因之一，課堂上教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到事半功倍的效果。英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法去記憶單詞，采用游戲或競(jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，從而調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的興趣，讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)很有趣。

五、遵循認(rèn)知規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在與后進(jìn)生的接觸當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，因此通過(guò)開(kāi)展教育性的活動(dòng)引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，講名人故事，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，樹(shù)立身邊的學(xué)習(xí)榜樣。

總之，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的歷程，就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，每位教師都要對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，熱情地善待每一位后進(jìn)生，將不同后進(jìn)生進(jìn)行歸類(lèi)，然后實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的轉(zhuǎn)化途徑，在不斷實(shí)踐中歸納總結(jié)，通過(guò)一些成功的實(shí)踐，最終形成了一種有效的教育教學(xué)模式。

作者簡(jiǎn)介：

王信，男，湖南衡陽(yáng)人，衡陽(yáng)縣界牌鎮(zhèn)國(guó)慶完小英語(yǔ)教師，中小學(xué)一級(jí)教師。