郭娟娟

摘要：教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的方法效率等問(wèn)題，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：字詞積累：素材積累：課堂學(xué)習(xí)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的階段，由于面臨高考，學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨著巨大的壓力，而且語(yǔ)文學(xué)科是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生涯時(shí)間最長(zhǎng)的一門學(xué)科，高考主要是考查學(xué)生多年來(lái)語(yǔ)文積累的知識(shí)能力。語(yǔ)文能力是在長(zhǎng)期語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，高中階段的學(xué)習(xí)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以，對(duì)于這一階段的教學(xué)，教師需要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生形成有效的且符合個(gè)人學(xué)習(xí)特色的學(xué)習(xí)方法，從而在高考中取得優(yōu)秀成績(jī)。

一、字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須注意積累鞏固

高考語(yǔ)文學(xué)科滿分為一百五十分，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文學(xué)科向來(lái)是主科，學(xué)生需要通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。高考對(duì)語(yǔ)文的考查不是局限于高中階段所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)基本上來(lái)說(shuō)都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，高中階段的學(xué)習(xí)都是在深入學(xué)習(xí)并細(xì)致復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，尤其是字詞方面，高中階段都是對(duì)字詞進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，所以，學(xué)生在字詞方面的學(xué)習(xí)主要以積累為主。

關(guān)于字詞，學(xué)生在剛開(kāi)始系統(tǒng)接觸字詞復(fù)習(xí)時(shí)，不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到字詞的重要性，很多學(xué)生都認(rèn)為字詞不需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可是根據(jù)高中階段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在遇到大量的字詞，尤其是進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)音調(diào)混淆的情況，而且在字詞考查的時(shí)候，一般都是將一些形似字進(jìn)行對(duì)比，這就更能混淆學(xué)生。所以，教師在教學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的得分。字詞方面的學(xué)習(xí)最有效的方法就是進(jìn)行分類整理，教師可以把平時(shí)的一些字詞，尤其是一些容易混淆的讀音或是書寫要求學(xué)生每天整理十組字詞，建立一個(gè)專門的字詞整理的筆記本，將每次做過(guò)的有關(guān)字詞的試卷上的重點(diǎn)字詞進(jìn)行整理，這個(gè)本子主要是學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行整理的，在考試之前，學(xué)生可以直接復(fù)習(xí)自己整理的字詞，既有效又能節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間。

二、利用閱讀課進(jìn)行作文素材積累

高中階段的作文總分為六十分，作文這一題型也是拉開(kāi)學(xué)生成績(jī)差距的一個(gè)關(guān)鍵題型，作文水平較高的學(xué)生分?jǐn)?shù)可以達(dá)到五十分左右，而中等水平的學(xué)生作文分?jǐn)?shù)就維持在四十分左右，這一個(gè)題型就差出了一個(gè)分?jǐn)?shù)段。所以，教師可以利用閱讀課給學(xué)生下發(fā)一些優(yōu)秀的作文或是一些選文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以挑選出一篇具有代表性的文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，通過(guò)分析優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，使學(xué)生明白一篇優(yōu)秀的作文的亮點(diǎn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析可以使學(xué)生了解寫作文時(shí)的手法和策略。

除了寫作策略，作文素材也是一篇作文的保證，高中階段的學(xué)生一般都普遍采取以論文的形式，議論文的寫作需要注意論點(diǎn)要鮮明，論證要充分，這樣才能更好地表達(dá)觀點(diǎn)，而一些具體的事例則是最好的論證，不同的話題需要不同的論據(jù)，這就需要學(xué)生能夠有一定的素材積累，這樣在寫作時(shí)才能根據(jù)作文的話題進(jìn)行充分的論證。所以，教師可以利用閱讀課，拿出專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并進(jìn)行摘抄，將一些優(yōu)美的段落和能夠用來(lái)當(dāng)素材的事例進(jìn)行摘抄，在課堂的最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，組織學(xué)生互相交流自己整理的素材，并討論自己整理的素材可以用在哪一類的作文中，通過(guò)這種課堂活動(dòng)能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成素材積累的好習(xí)慣。

因?yàn)橛械膶W(xué)生沒(méi)有閱讀做摘抄的好習(xí)慣，強(qiáng)制性的要求學(xué)生做摘抄可能導(dǎo)致學(xué)生做形式化的任務(wù)，所以教師可以通過(guò)組織課堂活動(dòng)，來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生素材積累的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)積累了大量的作文素材和優(yōu)美段落之后，在寫作時(shí)就可以使用積累的素材語(yǔ)言，從而成為一篇優(yōu)秀的文章。高中階段的作文都是需要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的，而且每一次考查的題目都不同，學(xué)生自身固有的寫作風(fēng)格可能不適合這種限時(shí)作文，所以，通過(guò)日常的積累，模仿優(yōu)秀作文的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言，可以在考試時(shí)為學(xué)生的作文增加亮點(diǎn)，從而提高作文分?jǐn)?shù)。

三、課堂學(xué)習(xí)方法要高效

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量很大，課下并沒(méi)有大量的自主時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，高中階段很少有學(xué)生會(huì)在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，課堂上的學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的，有很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂沒(méi)有挑戰(zhàn)性，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很枯燥，從而導(dǎo)致課堂聽(tīng)講效率很低，為了保證學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，就需要教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。教師在上課之前都會(huì)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置是為了保證一節(jié)課堂能夠高效的開(kāi)展，在寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師可以提前將課堂上要進(jìn)行的活動(dòng)計(jì)劃好，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先將本節(jié)課所要講的內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解。高中語(yǔ)文的知識(shí)幾乎很少有學(xué)生陌生的知識(shí)，大部分知識(shí)都是學(xué)生熟悉的，這也是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的性質(zhì)，教師可以利用這一方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，安排自己在課堂上的學(xué)習(xí)方法，從而提高語(yǔ)文課堂的效率。

四、因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考題的專門訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)科是高中階段考試頻率較低的一門學(xué)科，由于語(yǔ)文試題的主觀題占的比重很大，教師在試卷批改和試卷講評(píng)上都比較費(fèi)時(shí)間，所以，學(xué)生平時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)考試的機(jī)會(huì)很少。但是，如果想要在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，平時(shí)對(duì)題型的訓(xùn)練必不可少，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行具體的有針對(duì)性的教學(xué)。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文不同模塊的考試情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，如果學(xué)生在文言文模塊有欠缺，教師就可以定期的進(jìn)行文言文模塊的訓(xùn)練，按照考試的形式進(jìn)行具體的考題訓(xùn)練，然后直接進(jìn)行講解，使學(xué)生在對(duì)考題保有新鮮感的情況下趁熱打鐵進(jìn)行講解，然后學(xué)生可以直接根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行整理。除了教師組織的統(tǒng)一的考題訓(xùn)練外，學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人情況，自主進(jìn)行訓(xùn)練。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)要求并不是很高，所以教師可以通過(guò)課堂教學(xué)和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在緊張的高中學(xué)習(xí)階段能夠更輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。