李浩齊

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高年級(jí)開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義，無(wú)論是從理論教學(xué)還是從學(xué)生的知識(shí)掌握程度來(lái)講，做好應(yīng)用題內(nèi)容的教學(xué)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及我們社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展情況等多種因素結(jié)合，適當(dāng)?shù)膶?duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，本文就針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

目前，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教學(xué)的過(guò)程中，教師常常會(huì)比較重視對(duì)小學(xué)生思維能力以及理解能力的培養(yǎng)，使得高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)形式越來(lái)越單一，最終降低了教師對(duì)高年級(jí)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。因此教師應(yīng)在培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生思維能力以及理解能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)再運(yùn)用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)一步的解題步驟和一些做題的技巧，提升高年級(jí)小學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，進(jìn)而提升高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的作用

（一）利于提升學(xué)生理解能力

在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)工作中，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。由于應(yīng)用題本身是將理論知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，因此，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)用題解答的過(guò)程是對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的升華。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性強(qiáng)，很多知識(shí)內(nèi)容教師講解起來(lái)過(guò)于抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度比較大。因此，在這樣的情況下，通過(guò)應(yīng)用題練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就是一個(gè)比較實(shí)用的途徑。應(yīng)用題是理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合而成的題目類型，因此，對(duì)于學(xué)生而言，將他們熟悉的生活實(shí)際和不熟悉的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，能夠讓他們更快的理解知識(shí)內(nèi)容，更加深入地對(duì)老師所講解的知識(shí)進(jìn)行消化[1]。

（二）利于學(xué)生解答生活難題

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)借助應(yīng)用題這種題目類型，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己舉一反三的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是需要更加貼近生活，更加完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，通過(guò)這種學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也是對(duì)生活的一種理論化的展現(xiàn)，因此，在應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用題，能夠讓學(xué)生更好的把生活和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言，生活和知識(shí)的聯(lián)系很多時(shí)候是模糊的，生活中每個(gè)人都會(huì)體驗(yàn)知識(shí)，但是他們并不懂得如何將生活知識(shí)化。因此，應(yīng)用題的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的理解題目，同時(shí)他們也可以做到舉一反三，將生活中的知識(shí)和自己的理論結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)去理解知識(shí)，也更加理解生活，進(jìn)而解答生活難題。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問(wèn)題

高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)形式過(guò)于單一。高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，因?yàn)槭艿搅诵陆虒W(xué)改革的影響，以及其他方面的影響，使得高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)單一化問(wèn)題更加的突出，特別是在高年級(jí)小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容以及過(guò)程上表現(xiàn)的尤為突出。在高年級(jí)小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師大多數(shù)都會(huì)先給高年級(jí)的小學(xué)生反復(fù)講解數(shù)學(xué)課本中的例題，然后再讓高年級(jí)的小學(xué)生反復(fù)做課后習(xí)題，通過(guò)這種方法反復(fù)的進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)形式存在很大的問(wèn)題，因此不能達(dá)到很好的教學(xué)質(zhì)量[2]。比如說(shuō)，教師讓高年級(jí)小學(xué)生反復(fù)做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，其內(nèi)容可能會(huì)與高年級(jí)小學(xué)生的理解有沖突，或者是高年級(jí)小學(xué)生做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型不管是在結(jié)構(gòu)上，還是在類型上基本上都一樣，簡(jiǎn)單來(lái)講就是一種重復(fù)，因此教師在講解的時(shí)候，利用的教學(xué)形式始終單一，教授給高年級(jí)小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思路也是一樣的。這種教學(xué)方法雖然對(duì)培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的思維能力有一定的作用，但是也會(huì)讓高年級(jí)的小學(xué)生在思維上沒(méi)有更多的創(chuàng)新，因此他們僅僅是學(xué)會(huì)教師講解的這一種類型應(yīng)用題的解題方法，換一種類型他們也許就不會(huì)舉一反三，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題正確的解答出來(lái)。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）注重聯(lián)系生活

實(shí)際在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，作為教師，是應(yīng)用題教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師對(duì)于應(yīng)用題的設(shè)計(jì)從根本上要以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，題目的背景，內(nèi)容設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容的輔助。所以在這樣的情況下，未來(lái)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，作為教師，應(yīng)該在理論知識(shí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上同樣重視背景知識(shí)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還應(yīng)該從學(xué)生特點(diǎn)的角度入手，因此，在這樣的情況下，教師應(yīng)該充分分析高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是可以將生活實(shí)際與學(xué)生興趣結(jié)合作為應(yīng)用題設(shè)計(jì)的題目背景。在這樣的情況下，未來(lái)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用題課程的教學(xué)，應(yīng)該更加注重從實(shí)際入手，將學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)背景很好的融合在一起，提升應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師可以多舉一些與我們生活有關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題，來(lái)讓高年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（二）注重與時(shí)俱進(jìn)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)源于生活，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的理論化特點(diǎn)。因此，高年級(jí)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅需要重視對(duì)于他們思維能力以及理解能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)利用正確的方法。在未來(lái)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師在應(yīng)用題題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中要更加重視對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)。所謂的與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)應(yīng)用題目，就是要在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，也要根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，保障數(shù)學(xué)應(yīng)用題能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，能夠在知識(shí)的教學(xué)中更加全面的對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提升。所以，教師要在抓住教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中更好地完善教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法還在于，能夠讓?xiě)?yīng)用題的背景不僅接近學(xué)生生活，同時(shí)也能夠跟上時(shí)代的步伐，更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的開(kāi)展需要教師做好全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程張不僅要考慮教學(xué)的內(nèi)容，知識(shí)傳播的需求，同時(shí)還需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義。高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)作用，因此，教師在教學(xué)中還應(yīng)該做好應(yīng)用題設(shè)計(jì)的全面聯(lián)系，更好地提升應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的適應(yīng)性和接軌性的特點(diǎn)，更加有助于學(xué)生成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張榮輝. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J]. 學(xué)周刊，2015，07：55.

[2]王彩蕊. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J]. 學(xué)周刊，2015，21：170.