忻羅增

摘要：閱讀是伴隨孩子一生的學習，它的習慣養(yǎng)成將影響孩子在未來的終身學習過程中的學習能力和水平。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，對4—5歲的幼兒閱讀發(fā)展提出了一定的目標和要求，而中班幼兒如何更好地通過閱讀活動，在閱讀能力方面有所發(fā)展？教師要充分利用幼兒園的環(huán)境和材料為幼兒提供豐富的活動，要加強與家長的溝通，爭取家長的積極配合，多渠道、多方位地促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。

關鍵詞：家園合作、中班幼兒、閱讀能力

【分類號】G613.4；G616

幼兒的閱讀活動能夠幫助幼兒閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，有助于向幼兒展示成熟的語言、豐富的詞匯量并培養(yǎng)幼兒藝術審美、想象、創(chuàng)造及語言管理能力。父母是孩子的第一任老師，家庭的教育應該是和幼兒園的教育相一致的。因此，也需要通過雙方的合作，才能共同促進幼兒閱讀能力的長遠發(fā)展。家園合作拓寬渠道閱讀即組織家長參與幼兒園的閱讀教育活動，指導家長進行家庭親子閱讀教育，從而使家園閱讀教育有機結合促進幼兒閱讀興趣的萌發(fā)、閱讀習慣的養(yǎng)成。

一、中班幼兒閱讀現(xiàn)狀分析。

經(jīng)過小班一個學年的發(fā)展，中班幼兒各方面能力不斷發(fā)展，閱讀能力也有所提高，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對于4—5歲幼兒閱讀發(fā)展的指引，分析幼兒的閱讀現(xiàn)狀如下：

第一， 中班幼兒已有初步的閱讀意識，會根據(jù)自己的喜好來選擇圖書，在閱讀的過程中，已經(jīng)能夠初步與同伴用簡單的言語進行交流，會邊看邊說書中的單獨內容。

第二，閱讀的興趣比較單一，閱讀思維跳躍，對于畫面的閱讀往往只選擇自己喜歡的角色，而不重視故事情節(jié)的發(fā)展。

第三，幼兒對于畫面的觀察和理解還是建立在依賴成人引導的情況，不能很好地觀察畫面上的每一個角色的表現(xiàn)，因而無法理解關鍵性的故事情節(jié)。

第四，幼兒閱讀持續(xù)性不長，閱讀習慣較差，需要成人不斷地引導和指示下進行閱讀活動。

二、家園共育，促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。

（一）教師制定合理的幼兒閱讀能力目標。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中4—5歲幼兒閱讀發(fā)展的目標和要求，制定幼兒閱讀能力目標：

1、反復看自己喜歡的圖書。

2、喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。

3、對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。

能大體講出所聽故事的主要內容。

4、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。

5、能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。

（二）有效途徑，家園溝通提高家長意識。

1、通過調查問卷、對話等形式，了解家長現(xiàn)實需要。

為了更好地開展家園活動，針對中班家長進行調查問卷和個別談話的的形式了解家長對于幼兒閱讀活動的看法以及在實施過程中遇到的困難

2、充分利用家長會及網(wǎng)絡的作用，開展專題講座和探討活動。

（1）首先根據(jù)《指南》當中對于中班幼兒閱讀能力的發(fā)展和要求，完整地展現(xiàn)給家長，提高家長的意識。

（2）根據(jù)發(fā)放家長調查問卷結合家長對幼兒的了解和疑問，提供給家長好的方法和措施：

①親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑。

②營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

③探討出符合幼兒興趣需要的適合提供給中班幼兒的書籍。

（3）通過班級QQ群這個平臺，對幼兒在家閱讀情況，對于孩子的閱讀培養(yǎng)方面的經(jīng)驗進行交流，鼓勵家長在網(wǎng)絡上多說多看，充分發(fā)揮這一平臺的優(yōu)勢，尤其是不太愛表達表現(xiàn)的家長在這里也能夠有將好的經(jīng)驗進行分享。

（三）安排活動，激發(fā)幼兒參與興趣，提高幼兒閱讀能力。

開展豐富的家園活動，引導幼兒參與閱讀活動，在閱讀能力上有所發(fā)展和提高。其中的活動，都是需要家長的配合才能夠更好地完成的，因此在與家長溝通好的情況下開展以下活動，便能夠讓閱讀活動的開展事半功倍。

1、幼兒園閱讀活動：

（1）閱享清晨：每周安排一天的晨間談話活動，以教師給孩子們介紹圖書為主，結合一本小書或者是一個故事。在教師介紹的基礎上，請個別能力較強的孩子，讓家長幫助一起準備在活動中給同伴介紹，并投放到閱讀角中，請幼兒自由進行取閱，激發(fā)幼兒參與閱讀活動的興趣，也為能力較弱的幼兒提供了簡單的示范，了解如何閱讀圖書。

（2）精讀好書：教師通過重視閱讀教材的合理選擇，結合各種媒體和手段吸引幼兒的興趣，在活動中提問的預設引導幼兒嘗試自主觀察圖片，了解圖片情節(jié)并用詳細完整的語言進行講述，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。在集體活動中，教師可以引導幼兒開展如何閱讀圖書，怎么保護圖書等的活動，讓幼兒知道閱讀活動的常規(guī)，養(yǎng)成良好的閱讀方式和習慣。

（3）溫馨角落：在教室的一個角落安排并邀請幼兒共同裝扮閱讀區(qū)，盡量保持閱讀區(qū)溫馨和安靜的氛圍，讓幼兒在參與裝飾的過程中對閱讀區(qū)環(huán)境的獨特性充滿好奇。

（4）父母課堂：充分發(fā)揮家長助教活動的優(yōu)勢，每個月邀請幾位家長參與助教活動。結合閱讀活動主題，一個家長帶領幾位孩子一起，通過各種手段，進行閱讀活動。鼓勵幼兒在小團體中大膽地表達自己對書中活動的看法，也讓家長們在參與中了解幼兒需要。

（5）好書交換：每位孩子帶來一本圖書，請幼兒自由交換書。發(fā)揮一本書的最大化價值，這樣每個孩子都能在一個學年里面看到30本以上的書，解決了家長不知道該如何選擇書的難題，還增進了幼兒間的情感交流以及幼兒的閱讀興趣。

（6）圖書分享：根據(jù)幼兒在家里看書的情況，每周邀請兩位小朋友給全班小朋友進行圖書分享的活動。介紹自己最喜歡的一本書，說說圖書名字，書本中的內容邀請小朋友也來看。并將這本書放在班級里的好書位置，小朋友就可以隨意享用，在下一周新的小朋友推薦時更新。

（7）自主閱讀：在每天的過渡環(huán)節(jié)中設置一次幼兒自主閱讀環(huán)節(jié)，減少教師在過渡環(huán)節(jié)的隱性浪費，給幼兒提供一段自主閱讀活動的空間。這期間鼓勵小伙伴一起觀察閱讀，豐富幼兒閱讀的形式，增進幼兒間的交流，這個環(huán)節(jié)也是幼兒最愿意參與的活動之一。

2、家庭閱讀活動：

（1）營造環(huán)境激興趣

①環(huán)境的營造：請家長在家里給孩子營造一個閱讀的獨立空間，根據(jù)幼兒的喜好打扮閱讀角，這樣更能讓幼兒有愿意參與的愿望，為更好地開展閱讀活動打下基礎。

②我和爸爸媽媽一起看：活動以親子閱讀為主題，請家長在家和孩子一起閱讀圖書，并用照片的方式記錄下來。讓孩子帶來，與同伴說一說，我和爸爸媽媽在一起閱讀的情況，說說一起看了什么書，發(fā)生了什么有趣的事。

③閱讀經(jīng)驗交流：在活動開展的過程中，請家長們在班級的網(wǎng)上交流平臺上說說自己對這一段時間，與孩子閱讀活動中的感悟，分享和交流中活動新的經(jīng)驗，幫助家長相互提高。良好的閱讀氛圍也是幼兒在家庭閱讀活動中環(huán)境營造的主要部分，只有家長愿意看，愿意說了，孩子更有閱讀的愿望。

（2）親子閱讀講方法

家長在家庭進行活動時，也需要一定的方法來支持幼兒的學習，因此教師首先要為幼兒的家長提供良好的方法，幫助家長提升引導能力。

①用心朗讀：為孩子朗讀閱讀內容，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

②合理提問：引發(fā)幼兒思考，學習觀察畫面的能力。

③重復閱讀：多次講述，幫助幼兒加深認識。

④講演結合：快樂閱讀，增進親子間的情感交流。

閱讀是件很快樂的事情，并且是一個潛移默化的過程。希望通過各種精彩的、豐富的家園結合的活動引發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，增進幼兒的閱讀能力的發(fā)展。讓幼兒在閱讀活動中插上翅膀，領略書中絢麗多彩的世界，為今后的學習生活打下良好的基礎，做一個愛看書、會看書的人。