付心中

摘要：隨著基礎(chǔ)課程教育改革的不斷深入，多元史觀同樣進(jìn)入高中歷史教學(xué)課堂中。在本文研究過程中，筆者即以社會(huì)史觀為研究對(duì)象，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提升高中歷史課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：社會(huì)史觀；高中歷史；歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51

隨著高中歷史新課改的不斷深入，歷史教科書的時(shí)代特色同樣愈加鮮明?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確要求：高中歷史教學(xué)過程中，不僅僅應(yīng)該分析重大歷史問題，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，幫助學(xué)生利用多元史觀對(duì)待歷史問題。

一、社會(huì)史觀的具體內(nèi)涵

1929年法國(guó)歷史學(xué)家呂西安·費(fèi)弗爾和馬克·布洛赫創(chuàng)辦《經(jīng)濟(jì)社會(huì)史年鑒》雜志被認(rèn)定是社會(huì)史觀作為真正一門科學(xué)的開端。英國(guó)著名學(xué)者屈威廉曾經(jīng)在其著作《英國(guó)社會(huì)史》之中明確表示：“社會(huì)史是一門除卻政治的人民歷史”。在國(guó)內(nèi)，真正意義上面的社會(huì)史觀起步于20世紀(jì)初期梁?jiǎn)⒊?。梁?jiǎn)⒊疲骸爸袀€(gè)人而不知有群體”、“知朝廷而不知有社會(huì)”，這一社會(huì)史觀在當(dāng)時(shí)引起極大反響。20世紀(jì)80年代中期，馮爾康先生的《開展社會(huì)史 研究》標(biāo)志新時(shí)期中國(guó)社會(huì)史研究的新開展。社會(huì)史觀則主要將視角集中于除卻政治、經(jīng)濟(jì)、文化層面方面之外的所有問題，其涵蓋的范圍非常廣泛。例如城市進(jìn)化歷史、人口流動(dòng)歷史、習(xí)俗變遷歷史、婚姻家庭歷史、人與自然環(huán)境關(guān)系發(fā)展史、社會(huì)發(fā)展保障史等等。在眾多社會(huì)史觀的研究選題范圍之中，民生保障和社會(huì)福利因?yàn)榕c當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的緊密聯(lián)系，其意境成為社會(huì)史觀的重要研究核心之一。

當(dāng)然，由于其涉及范圍十分廣泛，與政治經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系十分解密，且在不同歷史階段體現(xiàn)出明顯的階段性等等特點(diǎn)，這使得高考命題專家對(duì)于其十分青睞。近些年來，以當(dāng)前國(guó)際社會(huì)以及國(guó)內(nèi)社會(huì)熱門現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以社會(huì)史觀方面聯(lián)系政治經(jīng)濟(jì)文化的高考試題已經(jīng)成為近些年來的流行趨勢(shì)。

二、社會(huì)史觀構(gòu)建高中歷史教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生而言，社會(huì)史觀與學(xué)生之間的關(guān)系最為緊密，甚至涉及到學(xué)生身邊的故事。畢竟社會(huì)史觀考察的交通通訊、風(fēng)俗禮儀、衣食住行等等。歷史教師若是在教學(xué)實(shí)踐過程之中結(jié)合圖片視頻，定會(huì)讓學(xué)生感受到印象深刻。國(guó)內(nèi)高考?xì)v史命題專家黃牧航教授曾經(jīng)研究：“社會(huì)史觀的核心問題在于民眾福利和社會(huì)保障。從本質(zhì)上面而言，社會(huì)問題的廣泛性、綜合性和階段性特點(diǎn)非常明顯。其大致包含社會(huì)習(xí)俗史、家庭婚姻史、城市進(jìn)化史、人口流動(dòng)史、社會(huì)保障史、社會(huì)變遷史、人與環(huán)境關(guān)系史、社會(huì)政策史等等” 。

① 自然災(zāi)害時(shí)的社會(huì)問題。例如中外古今水災(zāi)、旱災(zāi)下引發(fā)的政府救災(zāi)問題

② 動(dòng)亂時(shí)期的社會(huì)問題。例如中國(guó)古代農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后的“鴉片煙毒”，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵占區(qū)的殖民化或者奴化，經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期的社會(huì)問題等等

③社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)問題。工業(yè)革命促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)邁向工業(yè)文明，同時(shí)，工業(yè)革命帶來的城市化問題、貧富懸殊問題、環(huán)境污染問題等等。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確要求：“在教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容選擇上面，應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與社會(huì)生活以及社會(huì)發(fā)展相互聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。”因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于社會(huì)史、科學(xué)技術(shù)史、教育史和文化思想史方面的內(nèi)容非常重視。在高中歷史（Ⅱ）專題四之中，明確以“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”為題，充分體現(xiàn)出社會(huì)變遷史、社會(huì)習(xí)俗史、社會(huì)生活史、社會(huì)政策史以及社會(huì)問題史等等內(nèi)榮。除此之外，從近些年來的高考試題來看，以社會(huì)史為視角進(jìn)行命題的趨向越來越明顯。例如2007年全國(guó)高考卷，以第一次工業(yè)革命大量使用女童為例；2008年江蘇卷，1869年《教會(huì)信報(bào)》的記述反映出晚清社會(huì)思潮相互膨脹，社會(huì)風(fēng)尚之中進(jìn)步與保守并存；2009年海南卷，漢到隋“江南地區(qū)商業(yè)繁榮”，導(dǎo)致社會(huì)風(fēng)氣轉(zhuǎn)變，人物輩出；2010年上海卷以世博會(huì)為契機(jī)，通過比較分析20世紀(jì)初和21世紀(jì)初上海城市建設(shè)的面貌，體現(xiàn)上海城市的百年變遷。2011年高考江蘇卷第22題，通過呈現(xiàn)縣志、民國(guó)教材以及史學(xué)著作等等各種文獻(xiàn)資料，考察近代中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)逐漸瓦解過程之中普通城鎮(zhèn)居民的生存狀態(tài)，考察的則是社會(huì)史觀方面的內(nèi)容。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程之中引入社會(huì)史觀內(nèi)容，不但必要且十分迫切。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須不斷更新教學(xué)理念，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)史觀”意識(shí)，不拘泥于課本知識(shí)，幫助學(xué)生從多方面對(duì)待問題，則會(huì)更加適應(yīng)當(dāng)前史學(xué)理論更新以及其對(duì)于當(dāng)前歷史教學(xué)的實(shí)際要求。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]馮爾康.開展社會(huì)史研究[J]歷史研究.1987.2.15.

[3]黃牧航.史學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與高考試題的命制[J]中學(xué)歷史教學(xué)參考.2008.4.