郭俊

摘 要： 本文就中學英語教學過程中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習方法，從而形成語言學習的能力做一定的探索和嘗試。取得了很好的效果。

關鍵詞：英語學習、學法指導、 學習習慣、自學能力

中圖分類號：G633.4

葉圣陶先生在談到教學的目標時說：“對于學生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學習習慣，練就幾路真正有用的本領，那才是最大的實益，終身受用的好修養(yǎng)?！钡拇_，教師不光是教會學生知識，還必須指導學生會學，培養(yǎng)學生的學習能力。于是我積極參加重慶市教科所組織的英語學習指導的課題研究。在實驗過程中，我從指導學生掌握的學習方法入手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，最后達到一定的自學英語的能力。

一、指導學生掌握科學的學習方法

法國科學家笛卡爾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”而我在實驗前的調(diào)查表表明：全班學生覺得難記的40人中，有85%的學生全靠機械記憶單詞； 91%的學生除了完成教師布置的作業(yè)以外，幾乎都不預習、復習；有34%的學生因為英語成績差，學習吃力，上課聽不懂；有21%的學生幾乎放棄了英語學習。這是因為學生學習不得法，致使基礎差，失去了學習自信心。因此，教師應交給學生學習英語的金鑰匙。

1.指導學生聽好課。

首先，指導學生預習。我要求學生每人準備一本問題薄，將預習中遇到的疑難問題記錄下來。要求學生自己先反復思考，仍不能解決的，就在課堂提出來，讓全班學生討論，各抒己見，教師最后評析。學生通過預習后，課堂上更能集中精力，思維活躍，學生由敢于提問學會了善于提問，由許多重難點都很容易地得到解決。

其次，教師的教法應適合學生的需求。開學后我就以《假如我是一名英語教師》為題，讓學生寫一篇短文，從而知道了學生希望教師如何教他們更能接受。也要求他們介紹以前的教師好的方法，我采納了他們的合理的建議。此外，我還布置了題目為《老師，我想對你說》，讓學生說岀他們的心里話，以便了解學生的思想情況，摸透了學生的心理活動，就更有利于因材施教，教師在學生心目中的地位也就樹立起來了。特別是差生更把教師當作知心朋友，消除了抵觸情緒。我便有針對性地做思想工作，使差生重新?lián)P起了愿學英語的風帆.

再次，指導學生科學地做好課堂筆記。常言道：“讀書有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學生做好筆記可以說最能將這“五到”有機地結合起來了。我要求他們將每課的重難點記錄下來，并寫清第幾單元、第幾課，使其整潔、醒目，有利于復習。我不定期地督促、檢查，還要求他們一周、一月后定期翻看、整理。

最后，指導學生復習。法國哲學家狄慈根有句名言：“重復是學習之母。”根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學生在知識沒有遺忘前一定要做到及時復習，以達到鞏固的目的；并適量地布置一些課外作業(yè)；規(guī)定他們每次準備一本學習“病歷本”，要求他們將每次作業(yè)、考試的錯誤寫在上面，每隔一階段去看一看或重做一遍。這樣“對癥下藥”，有的放矢，最后才能做到“藥到病除”。

2.指導學生掌握記憶的方法。

記憶對于英語學習十分重要。記憶是有方法可循的，靠死記硬背只能是勞而無功。我先讓班上成績好的學生介紹他們記單詞、背課文的經(jīng)驗，并找其他班上成績好的學生來講他們記憶的竅門，還讓班上有進步的學生介紹他們近期的學習方法。學生們從這些學習方法中得到啟發(fā)，增強了自信心。

在記單詞上，我強調(diào)單詞音、形、義的統(tǒng)一，讓學生在理解的基礎上記憶。為了引導學生對記憶材料進行深加工，在教單詞時，給學生講清該詞的組成、自身的語言含義。由于釋義貫穿于語言、用法的過程中，有助于學生記憶功能的充分開發(fā)，由機械記憶上升到理解記憶。有的單詞，在講解時給學生作一些淺顯的創(chuàng)意，如教army（軍隊）時，先復習arm（胳膊），然后就對學生講：將字母y看作一支步槍，并問學生：“用胳膊端著一支槍在哪里能見到？”學生馬上就會說出：“部隊！”army這個單詞學生也就記得很牢了。

根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，效果也不錯。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會學生劃分音節(jié)，掌握元音字母在開、閉音節(jié)的讀音，然后教學生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。

我還讓學生利用單詞卡片記單詞。規(guī)定每個學生準備一些小硬紙片，正面寫單詞、音標、詞性，背面寫漢語意思。他們可以隨身攜帶，在路上、等車時一有空隨時拿出來記，還有利于學生相互抽查，學生也養(yǎng)成了記憶單詞的習慣，效果非常顯著，是一種行之有效的學習方法。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在對學校部分優(yōu)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)他們做事都認認真真的，有較強的自覺性，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣。在學習上不需要教師、家長的督促，自己能主動、自覺地學習，而我班的學生卻有90%以上的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在寫作業(yè)或考試時，有的連題目要求都沒有細看，只管做題，考試做漏掉了也沒有發(fā)覺。成績差的學生這種現(xiàn)象就更嚴重了。這說明他們平常思想上不重視，作業(yè)馬虎。因此，我教育學生明確學習目的，樹立遠大理想，然后我再對他們設置有效的競爭。學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們就能克服困難，自覺地認真學習。良好習慣的養(yǎng)成還將會使他們終身受益。

三、學生自學能力的訓練

學生在學校學習的時間使有限的，所以，培養(yǎng)學生獨立學習的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說：“教師教學的著眼點要放在發(fā)展學生的能力上，只有教師把著眼點放在發(fā)展學生的能力上，才能解決每一個人一輩子的事情?！薄敖淌菫榱瞬唤??！敝挥袑W生具有較強的自學英語的能力，才能把師生從苦教、苦學中解放出來。

我首先培養(yǎng)學生學習的意志力。學生學習英語若不能堅持，不能吃苦耐勞，是學不好英語的。我班就有三分之一多的學生（男生居多）自制力較弱，貪玩好耍，缺乏毅力，成績較差。其實他們也有學好英語的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功學好英語，但只要一遇到困難或受外界的影響，就心灰意冷。一次一次的失敗，使他們的心靈布滿了“創(chuàng)傷”，對學習就有放任自流了。對于這些學生，我找機會多做思想工作，鼓勵他們不斷地向自己挑戰(zhàn)，要求他們立足于現(xiàn)在的成績，向下一個目標邁進。有進步或有一點成績及時表揚，讓他們多次感受到成功的歡樂。

然后，我教會學生音標及拼讀單詞的能力，讓學生達到見詞會讀，聽詞能寫，在課堂上幾乎不用教讀單詞了。學英語離不開工具書，因此，我叫學生購買一本英漢詞典，教會學生查詞典。學生在課外閱讀時通過查詞典澄清詞義，并結合造句，不斷歸納詞的意義、用法，一些語言點不需要教師講解，學生自己通過查詞典就能解決了。經(jīng)過實驗，學生們基本上培養(yǎng)了良好的學習習慣，具備了一定的自學能力，差生成績的提高也很顯著。