摘要：目前，隨著建筑行業(yè)以及房地產(chǎn)市場的蓬勃發(fā)展，工程造價(jià)在成本核算和經(jīng)濟(jì)利益核算中的作用越來越重要，所以社會對工程造價(jià)方面的人才日益渴求?；诖吮尘跋拢鞔笾懈叩嚷殬I(yè)院校紛紛開設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，成為輸出工程造價(jià)方面人才的重要“工廠”。2013年3月，我國教育部提出要“集聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)”，探索工程造價(jià)核心課程建設(shè)并實(shí)施改革創(chuàng)新成為當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)和專業(yè)人才市場迫切尚需解決的問題。

關(guān)鍵詞：高職工程造價(jià)；專業(yè)核心課程；構(gòu)建措施

TU723.3-4；G712

專業(yè)核心課程主要是反映某具體專業(yè)最基本的知識點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的課程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵課程，著重培養(yǎng)學(xué)生在某一學(xué)科專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的核心知識和核心能力。工程造價(jià)專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要而設(shè)置的熱門專業(yè)之一，20世紀(jì)90年代末，在高等職業(yè)教育（以下簡稱“高職”）單獨(dú)設(shè)置的專業(yè)十多年來蓬勃發(fā)展。如何構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)核心課程，抓住專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)，是這些院校共同探討和研究的熱點(diǎn)，在此對工程造價(jià)專業(yè)核心課程的構(gòu)建進(jìn)行探討，以供課程建設(shè)借鑒和參考。

一、高職學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)核心課程的定位

2006年，我國教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第五條規(guī)定要把“工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！备鶕?jù)教育部“工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想定位工程造價(jià)專業(yè)核心課程：將培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型、高技能的工程造價(jià)人才作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以“人才需求-培養(yǎng)目標(biāo)-能力培養(yǎng)-課程體系”的培養(yǎng)理念，對核心課程設(shè)定和實(shí)施進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)核心課程的幾點(diǎn)誤區(qū)

1.不重視工程技術(shù)類課程

工程造價(jià)專業(yè)課程涉及學(xué)科面廣，由工程技術(shù)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、管理學(xué)等學(xué)科交叉組成，且有很強(qiáng)的實(shí)踐性，扎實(shí)的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識是識讀施工圖、列項(xiàng)、計(jì)算工程量的前提，有的學(xué)校完全按照工作過程設(shè)置課程，將材料應(yīng)用、識圖、施工方法的應(yīng)用并入專業(yè)課程，學(xué)生無法獲得系統(tǒng)的工程技術(shù)知識，將會大大影響學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前高職院校工程造價(jià)課程在教學(xué)方法上多數(shù)還保留著傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)中，高職學(xué)院的學(xué)生由于自身對學(xué)習(xí)興趣與自覺性缺乏，一般較難將精力集中于完整一堂單純理論教學(xué)中，特別是剛剛踏入校門的大一學(xué)生，對工程造價(jià)職業(yè)的理解浮于表面，一旦工程造價(jià)教師陷入一味的講解局面，則學(xué)生會進(jìn)入無興趣的聽講狀態(tài)，也就無法提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，是依附理論教學(xué)而存在的，無法體現(xiàn)其學(xué)術(shù)性，因此，重點(diǎn)還是應(yīng)該放在理論教學(xué)上。只要掌握了理論知識，就能證明教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的實(shí)踐能力沒有很高的要求。實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)而言具有一定的難度，需要接觸到更多的實(shí)物，一部分教師具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于，開展實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐準(zhǔn)備、結(jié)果審查等大大增加了教學(xué)難度，特別是到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還需要與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行協(xié)調(diào)，過程相對麻煩，因此有部分教師避重就輕，少進(jìn)行甚至是不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

三、高職工程造價(jià)專業(yè)核心課程的構(gòu)建措施

1.工程造價(jià)專業(yè)核心課程設(shè)置方案

工程造價(jià)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：一是確定工程造價(jià)的能力；二是控制工程造價(jià)的能力。因此，筆者認(rèn)為，工程造價(jià)專業(yè)核心課程的設(shè)置主要有：《建筑工程預(yù)算》《安裝工程預(yù)算》《裝飾工程預(yù)算》《工程量清單計(jì)價(jià)》以及這四門課的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。這種設(shè)置是綜合考慮到學(xué)生未來從事的崗位所需的職業(yè)能力以及學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，即按照上述的核心課程設(shè)置思路來定。當(dāng)然，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程《建設(shè)法規(guī)》《房屋建筑學(xué)》《建筑力學(xué)》等也不容輕視，可以作為次核心課程來看待。

2.教學(xué)手段多樣化

現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)后，既成為老師的“助力”工具，也為“照本宣科”提供了手段。教師要利用好這一手段，不能完全依賴這一手段，也不能完全拋開。因?yàn)楣こ淘靸r(jià)專業(yè)是一門技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)，所以教師不僅將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到本專業(yè)課程的教學(xué)中，綜合使用多媒體教學(xué)、電子教案等多種教學(xué)手段，而且要促使作業(yè)上交、批存和存檔的形式進(jìn)一步向電子化的方向發(fā)展，通過校園BBS、E-MAIL、QQ以及精品課程網(wǎng)站建設(shè)，開展師生學(xué)術(shù)交流和答疑。

3.重視工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)

教育部2015年8月發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，提出“深化職業(yè)教育改革，要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，按照素質(zhì)高，基礎(chǔ)扎實(shí)，動手能力強(qiáng)的原則，構(gòu)建專業(yè)主干課程和核心課程體系。為構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)主干課程體系，首先應(yīng)確定工程造價(jià)專業(yè)核心就業(yè)崗位和崗位素質(zhì)及能力要求，其次，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)核心崗位素質(zhì)及能力要求確定典型工作任務(wù)及工作過程，然后，由典型工作任務(wù)及工作過程得出應(yīng)具備的專業(yè)核心知識和能力，最后，根據(jù)要具備的專業(yè)核心知識和能力進(jìn)行系統(tǒng)的課程分析，確定工程造價(jià)專業(yè)要開設(shè)的主干課程和核心課程。

在課程體系的構(gòu)建中應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到核心課程和核心技能知識點(diǎn)都有相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)配套，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)核心能力，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)核心能力、職業(yè)應(yīng)用核心能力和拓展核心能力，為了構(gòu)建這三大核心能力體系，應(yīng)適應(yīng)雙證融通的需要，結(jié)合造價(jià)員和造價(jià)工程師職業(yè)技能資格證書的考核要求設(shè)置三個(gè)系列的課程。

四、結(jié)論

綜上所述，在高職院校核心課程教學(xué)改革中，要明確樹立正確的職業(yè)教育課程觀，突出高職教育工程造價(jià)專業(yè)的特色，針對當(dāng)前在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，完善工程造價(jià)專業(yè)核心課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、提供“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和充分的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而才能實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會上需求的工程造價(jià)應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

孫敬濤（男，出生于：1983.10）學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：工程材料；工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)；工程項(xiàng)目管理 。職稱：講師。