王美藝+許自申

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)輔助設(shè)備出現(xiàn)在了小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并且為學(xué)生帶來了更為豐富的教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有很大的幫助。因此小學(xué)語文教師就應(yīng)該有效利用這些教學(xué)輔助設(shè)備，將數(shù)字故事應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 小學(xué)語文 作文教學(xué) 實(shí)踐研究

數(shù)字故事指的是利用數(shù)字化的表達(dá)方式，將圖像、文字、聲音等多種元素進(jìn)行可視化轉(zhuǎn)變，從而將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對此產(chǎn)生深刻印象，以此來更加快速的理解與掌握相關(guān)知識。因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師就可以將數(shù)字故事應(yīng)用其中，以此來豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的完美融合，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)字故事在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大都是以學(xué)生現(xiàn)有的語文知識或者是生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此教師將數(shù)學(xué)故事應(yīng)用到教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去完成數(shù)字故事教學(xué)任務(wù)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。數(shù)字故事是一種利用多媒體設(shè)備講故事的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)、研究分析，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、動畫等資源組合成為一個數(shù)字故事，然后通過多媒體設(shè)備進(jìn)行講述。這個過程為學(xué)生的多元發(fā)展提供了充足空間，因此可以極大的提升教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合

在數(shù)字故事的應(yīng)用過程中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者是圖書館對相關(guān)的作文資料進(jìn)行搜集和整理，然后將整理完成的資料信息以多媒體教學(xué)輔助設(shè)備為平臺，創(chuàng)作出具有趣味性以及靈活性的數(shù)字故事，從而使現(xiàn)代信息技術(shù)有效融的入到課程教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的不斷提高帶來幫助。此外，在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，數(shù)字故事為作文課程的順利開展具有很大幫助，不僅可以為學(xué)生之間的思路交流提供條件，還能夠?yàn)槭褂冒l(fā)散思維提供空間，從而體現(xiàn)了信息技術(shù)在作文課程教學(xué)中的重要作用。

二、數(shù)字故事在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）將班級學(xué)生合理分組

在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了使數(shù)字故事充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，小學(xué)語文教師就需要將班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，一般來說一個組的人數(shù)應(yīng)該是四個人到六個人，這樣的小組不僅能夠使學(xué)生之間互補(bǔ)，還有利于教師對小組的把控。此外教師還可以指定一個小組長，輔助教師進(jìn)行管理。在進(jìn)行數(shù)字故事學(xué)習(xí)之前，教師首先就需要讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、確定故事主題，并要求學(xué)生充分運(yùn)用自身的情感進(jìn)行創(chuàng)作，從而使創(chuàng)作的故事生動、形象。比如在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師事先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后各小組的組長就根據(jù)創(chuàng)作需要，對組員進(jìn)行明確的分工，從而保證每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動當(dāng)中。然后學(xué)生就會各司其職，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍搜集相關(guān)信息資料，最終完成故事的基本創(chuàng)作。之后在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)故事情節(jié)，利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)數(shù)字故事的PPT，合理安排圖片、文字、聲音等元素之間的關(guān)系，以此來完成數(shù)字故事的創(chuàng)作。這樣的方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)，幫助學(xué)生提高寫作水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來積極影響。

（二）體現(xiàn)出學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，數(shù)字故事的應(yīng)用要求學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，從故事的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容到PPT的整理、合成都需要學(xué)生積極動腦，由此可見，這樣的教學(xué)方式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生有充足的空間去發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這些都是以往的作文教學(xué)無法做到的。比如在教師講解完教學(xué)重點(diǎn)之后，學(xué)生就可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)自行決定故事主題，然后通過小組合作的方式進(jìn)行溝通交流，自主構(gòu)思故事情節(jié)、聯(lián)想故事發(fā)展進(jìn)程，最后在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)活動。這樣的課堂使教師由主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，從而突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生成長提供了充足的空間。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

就現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)而言，教學(xué)過程中不再只重視學(xué)生作文完成的規(guī)范性，還重視學(xué)生作文內(nèi)容的創(chuàng)新性，從而避免學(xué)生寫作形式的千篇一律。作文是一個具有綜合性質(zhì)的課程，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力，因此教師就可以將數(shù)字故事應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，從而使學(xué)生在創(chuàng)作故事的過程中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)字故事的創(chuàng)作，從而使每一個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的參與積極性，從而積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生語文寫作水平的提高帶來幫助。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事這種教學(xué)方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師需要將班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，以此來充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的寫作水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪薇，張?bào)闾m. 數(shù)字故事應(yīng)用于小學(xué)語文寓言教學(xué)的設(shè)計(jì)要義[J]. 中小學(xué)電教，2015，04：32-34.

[2]孟祥波. 生本教育理念下延吉市北山小學(xué)高年段語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].延邊大學(xué)，2014.

[3]趙明志. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華聲卷 2）[C].2015：2.