楊春蘭

摘 要：生命教育就是使學(xué)生認(rèn)識生命，引導(dǎo)他們欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，建立正確的生命價(jià)值觀的教育。目前，初中課程中沒有專門的生命教育課程，進(jìn)行生命教育只有通過學(xué)科教學(xué)滲透。生物學(xué)是專門研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，生物教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，利用生命科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)有效地開展生命教育，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

關(guān)鍵詞：初中生物 生命教育 教學(xué)

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

1.能夠使師生進(jìn)行有效溝通

師生之間的溝通能夠提升學(xué)生對于知識的理解能力，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育的滲透，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加大了師生之間的交流與溝通，這在一定程度上對學(xué)生起著激勵(lì)作用，讓他們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，并在不斷自我主動(dòng)中完成知識的豐富和積累，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有利于激發(fā)學(xué)生興趣

生物的教材知識同學(xué)生的生活密切相關(guān)，具有豐富多樣的內(nèi)容體系，在這樣的前提基礎(chǔ)下滲透生命教學(xué)，能將遙遠(yuǎn)的生物現(xiàn)象帶到具體的生活中，極大地引起學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的生物教學(xué)，并通過對生命特征的認(rèn)知，更加在生活中關(guān)注自然界的發(fā)展變化，提升學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加大對生物知識的探索力度。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的應(yīng)用措施

1.注重內(nèi)容整合，奠定生命知識基礎(chǔ)

初中生物教學(xué)中滲透生命教育作為老師的課堂教學(xué)任務(wù)，在某種程度上成為創(chuàng)造性落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有益嘗試。通過深化科學(xué)、人本、充滿趣味的生命教育實(shí)踐，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助其認(rèn)識、感悟生命的價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛生命，掌握必要的生存技能。在設(shè)計(jì)生物生命教育思路的時(shí)候，必須要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、信賴學(xué)生”的生本理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)生物教學(xué)的健康發(fā)展。設(shè)計(jì)生命教育模式時(shí)要更多地考慮人文精神，一方面通過強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用生物的能力、習(xí)慣與思維；另一方面通過合作交流，共同營造熱愛生物、學(xué)習(xí)生物、運(yùn)用生物的良好氛圍，讓生物學(xué)習(xí)接近生活回歸自然，從而達(dá)到通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的良好效果。例如在講述“人的由來”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置“成長的痕跡”的課下任務(wù)，讓學(xué)生在父母的幫助下，收集自己成長過程中的照片，整理照片中的故事。引導(dǎo)學(xué)生以自己為切入點(diǎn)，深化對人的由來有關(guān)內(nèi)容的理解，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，從互動(dòng)中感受內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)生命內(nèi)涵理解

初中生物教學(xué)中滲透生命教育，應(yīng)該加強(qiáng)初中生物教學(xué)的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制定差異化和針對性的教學(xué)情境，以期滿足不同生物基礎(chǔ)學(xué)生的需求，確保其吸收知識，確保知識的完整性。在差異化課程內(nèi)容的設(shè)置中，一定要對組織構(gòu)建、實(shí)踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以課堂活動(dòng)為橋梁，汲取現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的新元素，以此來促使生命教育方式、內(nèi)涵、效果的同步發(fā)展，進(jìn)而提升初中生物生命教育的實(shí)踐價(jià)值與社會(huì)功用，帶動(dòng)不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。例如在生物的多樣性及其保護(hù)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“我的大自然朋友”的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己所住的區(qū)域，以及旅游過程中的所見所聞等不同情況，進(jìn)行不同生物特點(diǎn)的概括與梳理。然后查閱資料，創(chuàng)作自己的調(diào)研報(bào)告。完成后，與同組的同學(xué)進(jìn)行交流，共同形成本組的關(guān)于生物的多樣性及其保護(hù)這一主題的“小組宣言”，再與全班同學(xué)進(jìn)行交流。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基于條件差異進(jìn)行自主探究與合作交流，使學(xué)生在思考與互動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)了與生物的“零距離”接觸和對生命的“無差別”思考，并且做到了同學(xué)間的“再教育”，促進(jìn)了對生命內(nèi)涵的理解。

3.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深生命教育印象

生物實(shí)驗(yàn)課也是進(jìn)行生命教育的一個(gè)重要途徑，它可以讓學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)課中體驗(yàn)到的對生命的熱愛轉(zhuǎn)化為對人類生命的熱愛，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，要教育學(xué)生節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，善待生物。教師慎重地處理實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)物，給學(xué)生留下要愛惜生命、尊重生命的印象，從而影響他們對生命的態(tài)度。例如，在探究“光對鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中，教育學(xué)生應(yīng)盡可能地創(chuàng)造出鼠婦正常的生活環(huán)境，以減輕在實(shí)驗(yàn)觀察過程中對鼠婦的傷害。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提問學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)后的這些鼠婦怎樣處理呢？”有些學(xué)生會(huì)回答：“把鼠婦放生，讓它們回到原來生活的地方?！比缓蠛蛯W(xué)生一起及時(shí)把鼠婦放回適合它們生存的自然環(huán)境中，而不是隨便處置、草草了事。這樣，通過實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)對生命的愛護(hù)和尊重，使學(xué)生認(rèn)識到要珍惜自己身邊的生命。又如，在探究“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式，不吸煙、不喝酒，懂得善待生命，珍惜生命。

4.構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，助推生命價(jià)值感知

聯(lián)系生物學(xué)知識積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行生命教育的又一個(gè)良好途徑。任何說教都比不上讓學(xué)生參與到生命的實(shí)踐過程中去，在體驗(yàn)生命的過程中，領(lǐng)悟生命的真諦和意義，產(chǎn)生珍愛生命的思想共鳴。例如，通過組織學(xué)生培育植物體來體驗(yàn)生命的歷程，當(dāng)學(xué)生看到自己親手播種、施肥、除蟲和精心呵護(hù)的植物由小長大直至開花結(jié)果時(shí)，他們不僅取得收獲滿懷欣喜，更在這個(gè)過程中體驗(yàn)到了生命的產(chǎn)生、發(fā)展和壯大的歷程，敬愛生命之情油然而生。又如，通過讓學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物，使學(xué)生既體驗(yàn)了生命的樂趣，又培養(yǎng)了愛心。形式多樣的課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)生命，掌握生命知識，從而形成正確的生命態(tài)度。

總之，滲透生命教育作為初中生物課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對于鞏固學(xué)生的生物知識，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)具有十分重要的意義，會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生的現(xiàn)在與未來。因此，日常生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)對照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，靈活開發(fā)具有地方特色的生命教育課堂資源，以促進(jìn)學(xué)生生命意識培養(yǎng)與強(qiáng)化。

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