李彬

摘要：立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩的策略，以期找到促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境更加多姿多彩。在時(shí)代的飛速發(fā)展下，新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更新的要求：數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系到一起來，讓初中生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，恰恰相反，初中數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著不可分割的聯(lián)系，通過生活化教學(xué)，培養(yǎng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與熱愛。因此，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用顯得尤為必要。

一、生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，即是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，將初中課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，并在課堂上體現(xiàn)出來，不僅可以增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，提升課堂活躍度，更重要的是可以讓初中生在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，減緩初中生在應(yīng)試教育背景下的學(xué)習(xí)壓力。如果初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一味沿用傳統(tǒng)的講授方法，則不論是以前的教師用黑板進(jìn)行板書講解，還是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師利用PPT進(jìn)行課堂講授，都沒有讓初中生真正的參與到課堂教學(xué)中來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)教師是演講者，初中生只是觀眾，即使是在老師講授過程中初中生產(chǎn)生疑問，也不能隨時(shí)提問，大大降低了課堂的教學(xué)效率。而在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，則可以極大地調(diào)動(dòng)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，不僅初中生在課堂教學(xué)中可以真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，即使是在課下，初中生也會(huì)為了課堂學(xué)習(xí)而及時(shí)認(rèn)真的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，以及同學(xué)之間進(jìn)行問題的討論與溝通。事實(shí)上，在新課程改革下，將生活化教學(xué)與情景的創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的大勢(shì)所趨。

例如，在魯教版初中數(shù)學(xué)《視圖》部分的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)初中生在操場(chǎng)上完成這堂課程的教學(xué)，通過在太陽(yáng)光下籃球、長(zhǎng)方體粉筆盒、圓錐小丑帽的投影，讓初中生通過親身參與，完成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓初中生認(rèn)識(shí)到，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂中。同時(shí)，在操場(chǎng)上進(jìn)行課堂教學(xué)，打破了教室中進(jìn)行教學(xué)的局限性，不論是教師還是初中生，坐在草地上，都可以感到課堂教學(xué)所沒有的輕松與自在，也不會(huì)受到座位前后的束縛，大家環(huán)坐在一起，可以更好的聆聽教師的講解，也可以從各個(gè)角度更加真切的觀察到不同立體幾何的視圖。

二、生活化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容貼近生活

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既包括基本的數(shù)字的運(yùn)算，如有理數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及方程與方程組的運(yùn)算，還包括基本的平面圖形以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如勾股定理，這些初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要求初中生要有基本的數(shù)字能力和邏輯思維，與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用相比較，對(duì)初中生的抽象思維能力也有了更高一步的要求。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然是以初中生在小學(xué)所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為根本的，但是，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方式仍然存在一定的差異，因此，初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)也不能完全沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，存在比較大的跨越，所以，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意合理運(yùn)用教學(xué)方法，幫助步入初中階段學(xué)習(xí)的初中生順利完成小升初的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)銜接，幫助初中生形成適合自己的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于初中生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)而言，科學(xué)合理且適合自己的學(xué)習(xí)方法固然重要，但是，一名優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)教師的課堂講解更是重中之重。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師將教材上單調(diào)乏味的數(shù)字與圖形通過貼近生活的教學(xué)方式靈活的在課堂教學(xué)中展示出來，不僅可以讓初中生在課堂學(xué)習(xí)中具有親切感，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，還可以降低初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加的抵觸心理。通過數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活相貼近，可以大大降低初中生對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的理解與應(yīng)用的難度。

例如，在魯教版初中數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》部分的課堂教學(xué)中，立體幾何圖形是由多個(gè)平面圖形組合而成，學(xué)習(xí)起來也比平面圖形要復(fù)雜的多，而且初一年級(jí)的初中生年齡普遍不大，抽象思維能力不強(qiáng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以向初中生們舉例如“喇叭是圓錐的形狀”等生活中常見的物體，再讓初中生自己舉例，如“體溫表是棱柱的形狀”。通過與生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，可以大大降低初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

三、生活化教學(xué)，活學(xué)活用課堂知識(shí)

知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終是為了更好的運(yùn)用。不論是哪一學(xué)科，在生活中都可以見到它的影子。我們的日常生活中隨處可以見到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的初中生只會(huì)“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象，不僅提升了同學(xué)們運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了初中生在生活中遇到問題解決問題的能力。將課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用到生活之中，是生活化教學(xué)的另一顯著體現(xiàn)。第一，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，將生活化的內(nèi)容融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，從初中學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況入手，制定與初中學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力相符合的教學(xué)策略，對(duì)此，教師要在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效配置，逐步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使初中教學(xué)內(nèi)容回歸到生活實(shí)際之中，在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，教師可以及時(shí)拓展初中教學(xué)的廣度與深度，以數(shù)學(xué)的邏輯語(yǔ)言闡述生活當(dāng)中的實(shí)際事件，從語(yǔ)言學(xué)上來說，數(shù)字也是語(yǔ)言文字的重要表現(xiàn)形式，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行及時(shí)存儲(chǔ)和科學(xué)傳遞，特別是在信息化的時(shí)代背景之下，數(shù)學(xué)的這種語(yǔ)言教育功能尤為明顯，對(duì)此，初中數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合初中階段學(xué)生年齡、興趣愛好等特征，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授的同時(shí)，以具有生活化和趣味化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效感染，構(gòu)建以數(shù)學(xué)為主要內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課堂朝著科學(xué)化、高效化和趣味化的方向發(fā)展，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在生活化教學(xué)模式的構(gòu)建和開展過程中，教師要堅(jiān)持適度原則，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的必然聯(lián)系或哦固然聯(lián)系，不能因過分強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)而忽視數(shù)學(xué)本身的邏輯性，要活學(xué)活用課堂知識(shí)，在生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。

例如，在魯教版初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)及其運(yùn)算》部分的課堂教學(xué)中，既介紹了初步的有理數(shù)的知識(shí)，也包括了有理數(shù)的運(yùn)算，那么，在初中生陪同家長(zhǎng)去超市購(gòu)物在收銀臺(tái)結(jié)賬時(shí)，初中生可以通過和收銀員比賽誰(shuí)計(jì)算的快，來提高初中生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，既可以提高初中生的計(jì)算能力，讓初中生更有成就感，還可以讓初中生更加熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一味地由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“統(tǒng)治”，初中生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，難免使得課堂學(xué)習(xí)枯燥生硬。在新課程改革的要求下，為了讓初中生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用和初中生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，仍然需要一線教師的不斷努力。

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