吳麥科

摘要：實(shí)施“有效教學(xué)”策略，用大愛(ài)深情對(duì)接課堂，以生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓精彩的導(dǎo)入把學(xué)生的注意力吸引到課題學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，以此來(lái)構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，以達(dá)到促使每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的目的，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 和諧課堂

在新課改理念下，“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以生為本；構(gòu)建和諧教育，提高教學(xué)的有效性”，已成為教育工作者的共識(shí)。因此，如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，就成為當(dāng)前廣大教育工作者研究和實(shí)踐的中心課題。在探尋初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)踐中，我做了如下點(diǎn)滴嘗試。

一、融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師以什么心境進(jìn)入課堂，關(guān)系到學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中。所以我認(rèn)為，在課堂中教師要善于營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。要注重感情投入，要與學(xué)生做朋友，尊重信任每一個(gè)學(xué)生，欣賞寬容每一位學(xué)生。用大愛(ài)深情構(gòu)筑課堂，要通過(guò)親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等方式縮短師生心靈間的距離，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生在課堂上處于一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。

二、靈動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的交往互動(dòng)過(guò)程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是課堂教學(xué)最基本的兩個(gè)要素，“教”與“學(xué)”的和諧是和諧課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵。

1.精彩的導(dǎo)入是有效教學(xué)的良好開(kāi)端

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在平時(shí)的課堂中要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問(wèn)和期待，為實(shí)現(xiàn)課堂高效奠定基礎(chǔ)。例如，七年級(jí)上冊(cè)《合并同類(lèi)項(xiàng)》一課的教學(xué)中，我在黑板上寫(xiě)出一個(gè)代數(shù)式：

5a2b+2a-3a2b-a-2a2b–b，讓學(xué)生隨口給出a、b的值，我很快的將答案算出來(lái)，而同學(xué)們運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法則不能，從而引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這樣的一個(gè)設(shè)懸，我緊緊抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生迫不及待的想要進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生想要超越老師的愿望，導(dǎo)入也取得了很好的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生萌發(fā)并保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。態(tài)度決定一切，這就好比你非常想吃樹(shù)上的桃子，自然會(huì)想出很多辦法。比如，爬上樹(shù)去摘，或者找一架梯子，或者用一根竹竿，或者通過(guò)搖晃樹(shù)干，使桃子落下來(lái)。逐個(gè)去試一試，其中一定有一種方法可以幫你達(dá)到自己的目標(biāo)。因此，要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫徹于教學(xué)過(guò)程的始終。在我校課改模式中，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)“一元一次方程解決問(wèn)題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列題目：初一年級(jí)某興趣小組的同學(xué)需要花錢(qián)買(mǎi)一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，還少6元，請(qǐng)你根據(jù)以上情境提出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，并列方程進(jìn)行求解。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主討論，紛紛踴躍發(fā)言。這樣一種情境的創(chuàng)設(shè)，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

3.組織小組合作探究是有效教學(xué)的核心

合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性。通過(guò)同學(xué)間的相互交流，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行表述和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；不僅有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。如在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形面積計(jì)算的推導(dǎo)方法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想梯形面積的計(jì)算公式。然后讓小組通過(guò)合作的方式，充分利用手中的學(xué)具（剪刀和紙）進(jìn)行探究、交流。課堂氣氛非常熱烈，小組成員邊操作邊討論，一會(huì)兒功夫就呈現(xiàn)出了四種推導(dǎo)方法：（1）把紙對(duì)折，剪出兩個(gè)完全一樣的梯形紙片，拼成一個(gè)平行四邊形。用平行四邊形的面積公式來(lái)推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。（2）用紙剪出兩個(gè)完全一樣的直角梯形，把兩個(gè)直角梯形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。用長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。（3）先剪一個(gè)梯形，再沿著兩個(gè)對(duì)角剪成兩個(gè)三角形。用三角形的面積公式來(lái)推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。（4）剪一個(gè)等腰梯形，沿梯形的高剪下一個(gè)三角形，移到梯形的另一邊，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，來(lái)推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)成果的分享，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展具有積極影響，有助于學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。在這種小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

4.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段是有效教學(xué)的催化劑

在課堂教學(xué)中采用多媒體手段輔助教學(xué)，可以有效地增大課堂密度，加快課堂節(jié)奏，將教師從繁重的課堂板書(shū)3中解放出來(lái)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師的板書(shū)較多，運(yùn)用多媒體展示，能節(jié)省教師的體力，使教師在課堂上始終保持旺盛的精力；另外，多媒體手段具有直觀、集聲、像、動(dòng)畫(huà)效果于一身的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)教師的課堂需要隨心所欲的控制，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性；最后，便于進(jìn)行回顧和總結(jié)，將新知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)之間進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)。如圖形的平移、三角形全等條件的判定、三角形內(nèi)角和的證明、對(duì)稱(chēng)圖形等，借助多媒體演示能生動(dòng)形象地展示所學(xué)內(nèi)容，使抽象的問(wèn)題形象直觀，使枯燥的問(wèn)題生動(dòng)有趣，起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、堅(jiān)持因材施教是構(gòu)建和諧課堂的有力保障

由于成長(zhǎng)環(huán)境等諸多因素的制約，同一班級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上會(huì)有很大的差異，因此在學(xué)習(xí)上不能用一把尺子要求所有學(xué)生。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要遵循因材施教原則，為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)需要按一定的進(jìn)度完成，但并不是每一個(gè)學(xué)生都按同樣的速度完成相同的內(nèi)容，可以允許一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習(xí)，也允許一些學(xué)生用較長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)地關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們拓展提升，充分滿足他們強(qiáng)烈的求知欲望，使他們的數(shù)學(xué)潛質(zhì)得到及時(shí)開(kāi)發(fā)。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能學(xué)有所得，以達(dá)到促使全體學(xué)生和諧發(fā)展的目的，從而，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，只要我們堅(jiān)持新課程下“有效教學(xué)”的理念，把理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，就會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂效益，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。