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        高中作文教學(xué)思

        2017-04-09 20:49:29姚麗娜
        新教育時(shí)代·教師版 2017年5期
        關(guān)鍵詞:立意構(gòu)思作文教學(xué)

        姚麗娜

        (甘肅省蘭州新亞中學(xué) 甘肅蘭州 730000)

        摘 要:作文教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)的半壁江山。但當(dāng)前作文教學(xué)依然存在很多問題。逐一分析后可以將諸多問題分為兩大類:教師的問題和學(xué)生的問題。教師要努力解決教與學(xué)的問題,從而匡正除謬,提高作文課效率,使作文教學(xué)走上正軌,并取得最大的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 立意 構(gòu)思 結(jié)構(gòu)

        作文教學(xué)歷來是高中語文教學(xué)的半壁江山。但長(zhǎng)期以來作文教學(xué)依然存在這樣那樣的問題?,F(xiàn)在分別從教與學(xué)兩個(gè)方面來談?wù)動(dòng)嘘P(guān)作文教學(xué)的思考:

        一、語文教師是作文教學(xué)的引路人

        1.高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

        目前作文課的進(jìn)行方式就是“寫”,基本上就是教師布置題目學(xué)生去寫,大多數(shù)作文因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊張而被布置成課后作業(yè)。教師幾乎沒有機(jī)會(huì)對(duì)寫作要求、作文題目、構(gòu)思方式、寫法等重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣就很難收到較好的教學(xué)效果,學(xué)生往往是這一次作文寫得好,得到老師表揚(yáng),但多數(shù)時(shí)候則寫得不好。平時(shí)作文常受表揚(yáng)的學(xué)生,高考作文未必就能拿一個(gè)好分?jǐn)?shù)。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚。教師要在平時(shí)的作文教學(xué)中,既注重貼近考試要求,又要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。[1]

        2.學(xué)生寫作水平現(xiàn)狀

        從課堂教學(xué)的實(shí)情來看,大部分學(xué)生寫作文時(shí)有畏難情緒,有的學(xué)生一節(jié)課也寫不了幾個(gè)字,有些學(xué)生的寫作完全是湊字?jǐn)?shù),毫無章法。分析學(xué)生寫作的現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn)原因是:

        (1)大部分學(xué)生不善于在學(xué)習(xí)、生活中觀察和思考,不注重素材的積累。從而造成拿到作文題目,不會(huì)分析,無話可寫。[2]

        (2)學(xué)生不會(huì)從材料中找到切入點(diǎn),審題分析并形成立意,組織材料作文下筆寫作。

        (3)文章結(jié)構(gòu)混亂,不講究寫作技巧,想到哪兒寫到哪兒,甚至出現(xiàn)作文無題目的現(xiàn)象。

        二、教師是作文教學(xué)的主導(dǎo)

        1.立意是作文教學(xué)的靈魂

        要解決上述存在的問題,就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中找到切入點(diǎn)并正確審題立意。[3]

        立意指確立文章的中心,中心是文章的靈魂,是貫穿全文的主線。文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)都受中心的約束。古人說過:“意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合。”意思是說,中心好比統(tǒng)帥,無統(tǒng)帥的士兵,只能稱它為烏合之眾。那么,如何很好地確立文章的中心呢?在教學(xué)中,我做了如下的探索和嘗試:

        (1)辯證題辨證寫

        2014年全國(guó)山東卷的作文題“相信自己與聽取別人”

        此題目必須辯證分析

        合理地相信自己、保持自信應(yīng)該的,但過于自信就成了固執(zhí)己見而不可取了;同樣,虛心聽取別人的合理意見是應(yīng)該的,但盲目聽從別人也是不可取的。人要有主觀能動(dòng)性。

        對(duì)這個(gè)話題的煉意便是從兼顧這兩面或在兼顧這兩面的基礎(chǔ)上突出其中一點(diǎn)入手的。在指導(dǎo)學(xué)生是可以教給學(xué)生分角度,分層次論證的方法。

        (2)化大為小

        “化大為小”指的是把寬泛的話題轉(zhuǎn)換成若干個(gè)“小話題”,轉(zhuǎn)化成具體的人、事、物、理,然后從中進(jìn)行篩選,選取自己能寫好的材料,并組織作文。

        例:“守住自己的精神家園”

        “精神家園”的內(nèi)涵非常豐富,可以是倫理道德、文明修養(yǎng),也可以是親情友情、文學(xué)藝術(shù)等等,如果沒有化大為小的意識(shí),很容易泛泛而談守住精神家園的重要性,缺少具體深刻的內(nèi)容。如果我們從小處入手,就可以把話題切割成:守住善良,守住正直,守住尊嚴(yán),守住誠(chéng)信,守住孝心,為了崇高理想甘守清貧等美好的品德,寫作時(shí)只要選取其中一個(gè)方面,談深談透即可。

        (3)以小見大

        例:一對(duì)外國(guó)夫婦帶著孩子游公園,突然,在前面獨(dú)自跑著的孩子被絆倒了,摔倒在地上,大聲哭著。一個(gè)中國(guó)老人見了,連忙走上前要拉孩子,這對(duì)外國(guó)夫婦見了,連聲說:“謝謝,謝謝!讓他自己爬起來?!?/p>

        這是一個(gè)一讀皆懂的小題,一般情況下,都不會(huì)跑題偏題。但如果僅就事論事,文章就會(huì)思路狹窄,顯得“小氣”。我們不妨來個(gè)“以小見大”,把這一件具體的小事同社會(huì)、生活、人生等聯(lián)系起來,談出一個(gè)富有教育意義的大的主旨來。

        可以從“教育孩子的觀念、方法”角度切入,談培養(yǎng)孩子經(jīng)受挫折戰(zhàn)勝困難的勇氣和意志的重要性。也可以從精神品質(zhì)、人生哲理等大主題角度切入,談人生道路、工作創(chuàng)業(yè)中“永不言敗”精神的可貴。

        仔細(xì)審題,小處下筆,明確立意,大處結(jié)筆。是高中作文的基本方法。也是我在日常教學(xué)中不斷總結(jié)出來的。在將來的作文教學(xué)中,要進(jìn)一步深化落實(shí)。

        2.學(xué)生是作文教學(xué)的主體

        高中的語文教學(xué)要完成5本必修,4本選修的教學(xué)工作,教學(xué)進(jìn)度非常緊張,因此會(huì)沖擊作文教學(xué)的時(shí)間。能在課堂上評(píng)講作文,并當(dāng)堂限時(shí)完成作文的機(jī)會(huì)更少。因此要抓住作文課堂,并合理有效的組織作文教學(xué)。

        在平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)作文構(gòu)思立意,擬寫提綱的教學(xué)方式不但節(jié)約時(shí)間,而且也能達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。教給學(xué)生作文的基本結(jié)構(gòu)“引論——本論——結(jié)論”圍繞“是什么——為什么——怎么樣”來分解論點(diǎn),組織材料。在教學(xué)中可以嘗試給學(xué)生一個(gè)作文題,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成審題、立意、擬寫提綱。這是一種很實(shí)用有效的作文教學(xué)方法。

        再者,教師要經(jīng)常寫下水作文,和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂趣,這樣老師就不是光說不練了,也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢,空洞無物。而是和學(xué)生一起去體會(huì)創(chuàng)作的樂趣。還要注重作文的講評(píng),即寫即批閱即講評(píng),對(duì)于寫的好的作文要大張旗鼓的表揚(yáng),并全班分享。

        高中作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分,雖然在教學(xué)中還存在諸多問題。但是只要教師重視作文教學(xué),并正確引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作文教學(xué)一定會(huì)有一片新天地。

        不斷探究,走向成功!

        參考文獻(xiàn)

        [1]董利萍.高中作文教學(xué)需要邏輯思維訓(xùn)練[J]. 作文成功之路(中). 2016(07)

        [2]楊培明.高中作文教學(xué)的語境變遷與視覺美學(xué)反思[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(11)

        [3]楊翠玉.對(duì)新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2011年01期

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