程金波

（大慶市大同區(qū)高臺(tái)子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江大慶 163514）

摘 要：小學(xué)語文作文的難度不大，但由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)作文的理解能力不強(qiáng)，對(duì)內(nèi)容不能夠進(jìn)行深入地理解，而作文往往內(nèi)容較多，會(huì)讓很多的學(xué)生對(duì)于寫作文而感覺到束手無策。在考試有限的時(shí)間內(nèi)不能夠完成寫作，即使寫完也會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，因此在小學(xué)語文作文的寫作中，語文老師可以通過層遞式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行輔導(dǎo)

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 層遞式教學(xué)模式 應(yīng)用

小學(xué)語文作文在任何的教育階段都是教學(xué)的難點(diǎn)之一，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)的重點(diǎn)在于寫作的感悟和技巧，而學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于一些內(nèi)容和感情不能夠很好地進(jìn)行理解，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的語文作文的教學(xué)存在著一定的限制。層遞式教學(xué)模式是一種針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，通過層遞式教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生對(duì)作文所給命題的理解，有效提高了學(xué)生的寫作能力，本文就在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)行層遞式教學(xué)模式的效果和方法進(jìn)行研究，具體內(nèi)容如下。

一、層遞式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)的必要性

層遞式教學(xué)模式將小學(xué)語文作文教學(xué)分成多個(gè)層次，對(duì)于寫作中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的研究，逐個(gè)將其攻破。它的發(fā)展規(guī)律是由淺入深、由易到難，逐步提高學(xué)生的寫作水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的練習(xí)，通過對(duì)不懂的部分進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決了寫作中存在的問題。并且這種教學(xué)方法可以有效的幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，針對(duì)寫作中存在的問題進(jìn)行有效地解決[2]。層遞式教學(xué)模式能夠更貼切地適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的寫作要求，對(duì)老師和學(xué)生都能起到很大的促進(jìn)作用。而它的優(yōu)點(diǎn)主要有：

1.遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

層遞式教學(xué)模式將小學(xué)作文分為幾個(gè)層次，從較低的層次開始，當(dāng)學(xué)生掌握了較為簡(jiǎn)單的、低層次的寫作方式，對(duì)較簡(jiǎn)單的作文寫作有了很高的寫作水平時(shí)就可以進(jìn)入下一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，逐漸的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使得學(xué)生的寫作水平逐漸得到鍛煉和積累，適應(yīng)學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)模式。

2.排解學(xué)生寫作時(shí)的消極情感

大多的學(xué)生在剛開始寫作的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)偏題和跑題的現(xiàn)象，且有些學(xué)生由于不擅長(zhǎng)寫作，偏題和跑題就更為嚴(yán)重，因此在寫作時(shí)首先要克服偏題和跑題的問題，一些學(xué)生由于不會(huì)審題或?qū)忣}不嚴(yán)格，導(dǎo)致立意不準(zhǔn)確，因此就會(huì)出現(xiàn)寫作偏題的現(xiàn)象，使得學(xué)生不愿意再進(jìn)行寫作，產(chǎn)生排斥心理。語文是一門內(nèi)容較多，內(nèi)涵較深的一門學(xué)科，同一句話有不同人來理解可以給出不同的答案，對(duì)于作文題材也是一樣的，由于學(xué)生的思維不同，對(duì)于作文的立意也不同，因此就會(huì)造成一部分學(xué)生出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。層遞式教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行思考，并將寫作技巧逐漸滲透，幫助學(xué)生正確的進(jìn)行立題，緩解學(xué)生寫作的消極情緒。

3.培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力

作文的寫作對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求很高，一篇優(yōu)秀的作文可以體現(xiàn)一個(gè)人的邏輯思維能力、結(jié)構(gòu)組織能力、文字駕馭能力和豐富的情感生活。層遞式教學(xué)模式通過對(duì)學(xué)生的思考能力、邏輯能力和語言文字的組織能力進(jìn)行鍛煉，有效提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文寫作中的實(shí)施方法

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有它獨(dú)特的方法，也具有較高的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和方法給予不同的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，充分提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.文字組織和運(yùn)用的訓(xùn)練

小學(xué)生對(duì)于語文的理解能力還較差，不論是生活閱歷還是感情會(huì)經(jīng)歷都處于極度欠缺的狀態(tài)，因此他們的詞匯量較為缺乏。另外，在文字的表達(dá)能力和組織能力方面也存在著較大的缺陷，因此對(duì)于作文的寫作有著很多的問題。對(duì)于這種情況老師首先要對(duì)學(xué)生的造句和文字的運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)組詞造句多練習(xí)，幫助學(xué)生寫出完整的句子[3]。例如老師可以給出一個(gè)詞組“玩?！边M(jìn)行造句，或者進(jìn)行造句接龍，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力

有很多小學(xué)生的作文內(nèi)容都是流水賬，比如有同學(xué)會(huì)寫“今天早上我起床后，首先洗臉?biāo)⒀溃缓蟪栽绮?，爸爸媽媽去上班，而我去上學(xué)，爸爸在上班的路上順便把我送到學(xué)校，我就進(jìn)來開始上課了”。這樣的寫作在小學(xué)生的作文里常常會(huì)遇到，因此老師要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生生活中的小事進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠理解到在這件小事之后蘊(yùn)含的感情，從而激發(fā)學(xué)生的寫作情感，使得學(xué)生在正常作文的寫作中能夠從一個(gè)事件中了解到人物所表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的寫作水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

為了使作文中能夠體現(xiàn)豐富的情感，需要學(xué)生有較好的想象力，而實(shí)際上小學(xué)生的想象力要比成人豐富很多，然而小學(xué)生的想象力往往毫無章法，天馬行空，不能夠很好的運(yùn)用到寫作中去，對(duì)于小學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象寫的一篇文章就會(huì)出現(xiàn)沒有任何的邏輯的情況[4]。因此，老師需要將學(xué)生的想象力通過正確的指引運(yùn)用到自己的寫作中，如給出一個(gè)題目“多年以后我家鄉(xiāng)的變化”，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該題目進(jìn)行想象，并告知學(xué)生我們的社會(huì)是越來越好的，發(fā)展肯定也會(huì)越來越好，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的想象，描繪出自己的家鄉(xiāng)在多年以后的樣子，可以有比較多的小樓房、小汽車、游樂場(chǎng)、有好多的小伙伴一起玩耍等等，幫助學(xué)生充分發(fā)揮其想象力對(duì)文章進(jìn)行渲染，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

小學(xué)語文作文的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生有著重大的意義，對(duì)于小學(xué)生作文教學(xué)中實(shí)行層遞式教學(xué)模式，通過培養(yǎng)小學(xué)生的文字組織和運(yùn)用能力，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，并對(duì)小學(xué)生豐富的想象力進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文寫作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳娟. 小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 寫作（上旬刊），2015，04：54-56.

[3]蔡虹. 層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 亞太教育，2015，30：40.

[4]王玉梅. 小學(xué)作文層遞式教學(xué)模式應(yīng)用初探[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，11：198.