李曉源

摘要：隨著新課改向縱深發(fā)展，高中英語課堂由傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究、和合作的學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式重在突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主題主體作用。本文初步探討了合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，旨在對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行改善，使高中英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

一、高中英語合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，主要通過創(chuàng)建和諧輕松的課堂環(huán)境，同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；通過充分利用合作小組的學(xué)習(xí)模式，發(fā)掘?qū)W生的積極情感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，以取得良好的英語教學(xué)效果，培養(yǎng)出真正的具有英語交際能力的人才。

二、高中英語合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）開展共同合作的模式

在開展活動(dòng)前，根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，幫助其選擇與自身實(shí)際情況相符合的小組合作學(xué)習(xí)方式，建立一種科學(xué)合理的合作結(jié)構(gòu)。依照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)合作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）進(jìn)行小組合作討論和預(yù)習(xí)

依據(jù)教材內(nèi)容，教師對(duì)小組合作任務(wù)事先進(jìn)行設(shè)計(jì)，并向各個(gè)小組布置，使學(xué)生在小組中的預(yù)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃和有目的地進(jìn)行；根據(jù)教師的問題，以小組預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，在小組內(nèi)展開討論。學(xué)生通過討論，培養(yǎng)明辨是非的能力。再通過角色表演、全組合作陳述和個(gè)人自述的方式，向全班匯報(bào)討論結(jié)果。最后，以書面形式，學(xué)生在課后上交或反饋各自討論的內(nèi)容和問題。

（三）開展組際間的交流與協(xié)作

組際交流、組際競爭是小組活動(dòng)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生言語技能的重要環(huán)節(jié)。教師可在小組合作討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)和組間的交流，并適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和講解。

（四）開展小組反饋補(bǔ)救與評(píng)價(jià)

課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)與反饋，這樣既鍛煉了學(xué)生的組織概括能力，同時(shí)也給了學(xué)生歸納和思考問題的機(jī)會(huì)，可以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)規(guī)避個(gè)人評(píng)判行為，增強(qiáng)合作小組的學(xué)習(xí)效果、 能力等，是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。反饋補(bǔ)救是針對(duì)學(xué)生提出的個(gè)別問題，教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行巡視時(shí)，有針對(duì)性地給予解決，并集體解決共性問題。

三、教學(xué)案例

課前，6人為一組，把學(xué)生分為九個(gè)小組，每組選一位組長。為了競爭需要，黑板上貼上九個(gè)磁性棋子，每個(gè)棋子代表一小組。并向?qū)W生說明哪組合作的好，問題回答的對(duì)，代表那組的棋子就能向前移動(dòng)，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。

課中，Step1： Lead-in

老師先通過幻燈片播放自已在多個(gè)城市和地區(qū)旅行時(shí)拍攝的照片，然后提問：從這些照片推斷出老師喜歡什么？學(xué)生很容易的回答traveling。老師緊接著問：What do you think is important for traveling？ 有學(xué)生舉手回答，這時(shí)老師就把黑板上該學(xué)生所在組的棋子向前移了一步，學(xué)生爭先恐后舉手回答，獲得不同的答案后，老師把答案引導(dǎo)到了第一個(gè)活動(dòng)主題：Packing is quite important for traveling .

Step2： Language input.

老師拋出話題：Different trips need different packing. What do you need to pack for the following trips？ 給學(xué)生三分鐘時(shí)間小組討論，并且給每一小組發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時(shí)間到后，各組都停下，學(xué)生舉手很活躍，叫第一組匯報(bào)時(shí)老師先問：“How many words do you have？”該組匯報(bào)完畢后，老師把該組的棋子移動(dòng)了兩步，叫下一組時(shí)，先說：“Which group has more words？”并且學(xué)生匯報(bào)時(shí)不能重復(fù)前面組提到的。當(dāng)然，黑板上各組棋子的步伐沒有停止前進(jìn)。

Step3： Listening task. 處理課文中的聽力部分，讓學(xué)生看課文中的圖片并猜：What are the family going to do ？ What have they done for their trip？ 完成1B聽力。

Step4： Language input. 聽力完成后，老師提問：What else do we need to do before leaving home ？ 再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語，同樣，小組匯報(bào)時(shí)又掀起了一個(gè)高潮。

Step5. Pair work. 利用學(xué)生已列出的短語，結(jié)合本課的語法--現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行了對(duì)話練習(xí)。

Setp6： Listening task. 又穿插課文中的2a、2b 聽力練習(xí)。

Step7： Memory challenge. 教師根據(jù)聽力材料內(nèi)容改編了一篇完形填空，讓學(xué)生根據(jù)記憶填空白處，又是采取小組競爭形式。

Step8.：Group work. 教師設(shè)計(jì)了第三個(gè)小組活動(dòng)：Who have looked after themselves well in the past week？給出的情景是：Suppose you are a parent who has not been at home for a week. List a set of questions to learn about what your children have done in the past week.并給出 Model：Have you finished all your schoolwork？Have you watched TV too much？

先讓學(xué)生小組討論，列出盡可能多的問題，再由每組的leader匯報(bào)：has already …， but he hasnt ….

在課的最后，老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)Teaching evaluation.讓學(xué)生對(duì)自已這節(jié)課的狀況自評(píng)，然后根據(jù)黑板上各組的棋子，評(píng)出優(yōu)勝組。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是在英語課堂上，教師教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)重視培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性和積極性。重視學(xué)生互助互補(bǔ)、團(tuán)體合作及個(gè)體差異，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在提高學(xué)生英語成績的同時(shí)，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求 。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉玲.高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效嘗試[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2011，（25）.

[2]戎愛通.淺議新課程下的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育2010（15）.