夏佳佳

摘 要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文的教學(xué)是基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的保障。小學(xué)生正處于識字的重要階段，作為祖國未來的棟梁，小學(xué)生的各項能力的發(fā)展關(guān)系到國家和民族的興衰。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語文能力的提升，重視語文教學(xué)課堂的有效性。但是，當(dāng)前，小學(xué)語文的課堂教學(xué)存在著低效的現(xiàn)象，如何改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，是筆者近來一直研究的問題。本文中，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)語文低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程背景下有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程改革；問題；有效性

【中圖分類號】G633.3

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的載體和保障。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語文基礎(chǔ)的鞏固，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課程改革實施以來，提高課堂教學(xué)有效性成為眾多教師教學(xué)的主要目標(biāo)。各種新型的教學(xué)模式和教學(xué)手段層出不窮。在這樣的形式下，教師應(yīng)當(dāng)站在時代發(fā)展的教學(xué)，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。但是，就目前來講，小學(xué)語文課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象比比皆是，如何有效解決這個問題。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的不斷提升勢在必行。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)低效的原因分析

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高的表現(xiàn)及原因主要有以下幾個方面：首先，從教師的層面看，很多教師上課總是以自我為中心，只是為了完成教案而教學(xué)，把學(xué)生只是當(dāng)成被動的接受者，課堂教學(xué)程序化，教學(xué)方法死板單一，當(dāng)然課堂效率也就自然低下。其次，教師對很多的語文課堂提問早就設(shè)計好了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的要求就是必須死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，并且是不允許學(xué)生有不同的看法的，這樣的課堂教學(xué)也就無從談起高效率了。再次，目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)對基本知識的傳授是重視了，但是卻嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，比如不管是什么類型的語文課基本都是按照統(tǒng)一硬性的規(guī)定學(xué)生必須會寫生字，會讀及會背課文，并且想當(dāng)然認(rèn)為這幾個方面學(xué)生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學(xué)卻嚴(yán)重影響到了學(xué)生的語文思維及語文實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。最后，很多的小學(xué)語文課堂為了響應(yīng)素質(zhì)教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體的要求而刻意營造熱鬧的課堂氣氛，但是沒有收到預(yù)想的效果，只是把很多的比如合作式學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)方式等當(dāng)成了一種形式。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略分析

1、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率必須要盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。具體來說，小學(xué)語文教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇教學(xué)方法，爭取能從一開始上課到課堂結(jié)束都能把學(xué)生的興趣和熱情充分調(diào)動起來，比如在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以通過比一比誰記得快或誰記得牢等手段適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，競爭可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中還可以采取比如分組討論、分角色表演及做游戲等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。再就是在語文課上要教師要善于引進新知識來擴大學(xué)生的視野和拓寬學(xué)生的思路，還要注意課堂提問的難易程度把握，使學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上有所進步，都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，才能有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

2、充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

所有老師都明白只有備好課才能上好課。但是備課是有很多的學(xué)問的，廣義的科學(xué)的備課應(yīng)該包括兩個方面，一是備教材，二是備學(xué)生。目前很多小學(xué)語文老師備教材做的不錯，但是卻忽視了備學(xué)生這個環(huán)節(jié)。所以建議教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，要備好教材。教師上課之前要精讀教材，要對教材的重難點了如指掌。教師吃透教材的基礎(chǔ)上還要適當(dāng)擴充教材內(nèi)容，對教材進行取舍和優(yōu)化，不但要能對教材內(nèi)容熟知，而且還能盡力用教材外的知識來拓展學(xué)生的視野，只有這樣才能引導(dǎo)去真實感悟語言世界，才能有效解決和避免傳統(tǒng)語文課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)的弊端，才能提高語文課堂教學(xué)效率。其次，備課除了上面提到的要備好教材，更為重要的應(yīng)該是“備學(xué)生”。我們知道語文課堂教學(xué)過程本身就是需要教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面的良好互動才能完成的，過去的語文課堂過于強調(diào)教師的主體作用，其實課堂教學(xué)的真正主體應(yīng)該是學(xué)生，所以教師要努力轉(zhuǎn)變角色，做到小學(xué)語文教學(xué)活動必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。這就要求小學(xué)語文教師備課的時候一定要由原來備教材內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)過程中要只是把教材當(dāng)成是利用的工具，重點應(yīng)該放到如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究方面，只有這樣才能讓學(xué)生體驗和享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能最終達到有效提高課堂效率的目的。

3、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要積極營造和諧、民主的小學(xué)語文課堂氛圍。因為只有在得到充分重視及尊重的環(huán)境中才能實現(xiàn)課堂師生良性的互動，在互動的過程中才能真正激發(fā)學(xué)生的各種潛在的智力及非智力因素，才能充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境

合理科學(xué)的課堂提問可以積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，才能有效活躍課堂氣氛和啟發(fā)學(xué)生思維，所以要注意課堂問題設(shè)計的合理性和科學(xué)性。首先，設(shè)計的課堂問題一定要有明確的目的性，以便能有效激發(fā)學(xué)生思考。其次，課堂問題的設(shè)計必須要有一定的思考價值，以便能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。再次就是課堂問題的設(shè)計一定要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，以便能照顧到學(xué)生的實際接受能力。最后，課堂問題的設(shè)計一定要控制好數(shù)量，更要避免盲目隨意性，要能以照顧到大部分學(xué)生及涉及到本堂課主要重難點為宜。

參考文獻：

[1] 汪凱明：《淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施》，《教育革新》，2010 年第12 期。

[2] 毛艷麗：《如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率》，《學(xué)周刊》，2010年第11 期。

[3] 吳延香：《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率之我見》，《西北成人教育學(xué)報》，2010 年第3 期。