梁瑞靜

摘要：通過對(duì)初中生英語寫作水平的測(cè)評(píng)可以有效衡量初中的英語整體水平。目前，我國(guó)初中生英語的寫作能力普遍較差，所寫文章的內(nèi)容空洞且其中存在很多詞組結(jié)構(gòu)和語法的錯(cuò)誤，因此，初中英語教師需要通過采取一些措施來幫助學(xué)生提高英語寫作方面的能力。文章將從多方面對(duì)初中英語寫作方面能力的提高策略進(jìn)行闡述，以期能作為改善現(xiàn)如今我國(guó)初中英語寫作教學(xué)模式的參考。

關(guān)鍵詞：英語寫作；初中；寫作能力；提高策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，英語逐漸成為了一門國(guó)際通用語言并在我國(guó)的中小學(xué)教育中開始普及。對(duì)學(xué)生在英語寫作方面的能力測(cè)評(píng)可以作為衡量學(xué)生英語整體水平的依據(jù)。因此，在我國(guó)現(xiàn)階段初中的英語教學(xué)過程中，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式來提高初中生在寫作方面的能力，成為了各初中英語教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。文章將結(jié)合筆者在英語教學(xué)方面的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生在英語寫作方面能力的提高策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、加強(qiáng)初中生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的相關(guān)積累

初中生處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，自身的英語基礎(chǔ)并不扎實(shí)，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效分析，通過采用符合學(xué)生實(shí)際情況的英語寫作教學(xué)計(jì)劃，在循序漸進(jìn)的過程中幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語寫作基礎(chǔ)。對(duì)初中生在英語寫作方面的教學(xué)本身就是一個(gè)逐漸推進(jìn)、從易到難的過程，并且不管是單詞的積累還是詞組的運(yùn)用、不管是簡(jiǎn)單的造句還是段落的構(gòu)成，在教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)是環(huán)環(huán)相扣的過程，所以，要加強(qiáng)初中生在英語寫作方面的能力，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)首先從基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步推進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生在英語寫作方面能力的教學(xué)目標(biāo)。

英語單詞作為英語教學(xué)做基礎(chǔ)的內(nèi)容，就如同是房屋的地基，地基越牢靠房屋也就越來考，因此，積累豐富的英文詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。英語每一單元的教學(xué)都有新的詞匯需要學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，除了要對(duì)詞匯的讀音和含義進(jìn)行教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生對(duì)詞匯的使用方式。如“have”這個(gè)單詞，除了“I have something”表示“有”之外，也是用作完成時(shí)語法的必要單詞。在一般情況下，教師在進(jìn)行新的詞匯教學(xué)時(shí)，可以將這一單詞的近、反義詞都進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過詞匯之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶，從而增加自身的詞匯積累量。

二、培養(yǎng)初中生的英語寫作興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性，寫作的能力也無法提高。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

首先，可以設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制并通過游戲娛樂的輔助來增強(qiáng)課堂的趣味性。英語教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)時(shí)，可以將班級(jí)的學(xué)生劃分為不同的小組，以小組的方式參與游戲并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。如組織一場(chǎng)生動(dòng)有趣的故事接龍，由教師設(shè)置故事的題目或是開頭如“It was a dark night”或是“Once upon a time，there lived a beautiful girl in a small town”等，然后以句子為單位由小組逐一根據(jù)前一小組所編寫的故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，為了使游戲更加的具有競(jìng)爭(zhēng)性，教師還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的方式使課堂的氛圍更加充滿趣味性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生為了最終的獲勝會(huì)努力加強(qiáng)自身詞匯、詞組、語法的積累，對(duì)提高他們的英語寫作有很大的幫助。

其次，英文寫作題目的設(shè)定可以結(jié)合初中生的心理特征以及生活實(shí)際。初中生尤其是初一的學(xué)生不管是生理年齡還是心理年齡都還不成熟，因此，對(duì)他們寫作能力的訓(xùn)練可以結(jié)合他們的心理特征在選題時(shí)選擇較為簡(jiǎn)單，并且是符合他們生活實(shí)際的題目如“My parents”（我的父母）“My favorite animal”（我最喜歡的動(dòng)物）“My best friend”（我最好的朋友）等題目都與他們的生活和心理密切相關(guān)，因此，能有效激發(fā)他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，通過這樣的方式也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作方面的書面表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語寫作素材的積累和仿寫能力

與語文寫作不同英語作文的寫作除了需要融入自己的真實(shí)情感外，豐富了寫作素材和優(yōu)秀的語法運(yùn)用也是提高文章質(zhì)量的有效途徑。因此，處于英語寫作學(xué)習(xí)初級(jí)階段的初中生可以通過對(duì)優(yōu)秀英語作文的仿寫以及學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作文的寫作技巧，并通過不斷積累積攢豐富的寫作素材進(jìn)而使自己在英語寫作方面的能力有所提高。初中的英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過以下的幾種方式對(duì)英語寫作的素材進(jìn)行積累：第一，英語教材。英語教材中的文章都是適用于初中生的優(yōu)秀文章，其中的語法運(yùn)用和事例都可以運(yùn)用到學(xué)生平時(shí)的寫作中；第二，周邊事物。社會(huì)每天都發(fā)生著不同的事，學(xué)生可以將自己身邊的事作為寫作素材運(yùn)用到英語寫作中；第三，課外讀物。西方文化和生活習(xí)慣與國(guó)內(nèi)有著天差地別，通過閱讀課外讀物可以充分了解這些不同，并運(yùn)用到寫作中。

四、教導(dǎo)學(xué)生正確的英語寫作方法

要寫出一篇優(yōu)秀的英語作文除了幾乎只適合寫作素材的積累之外，正確的寫作方法當(dāng)然必不可少，英語教師可以從以下的幾方面出發(fā)指導(dǎo)初中生在寫作中實(shí)用些缺的方法：第一，題目審閱。寫作的內(nèi)容要貼近整體，在看到寫作的題目后要仔細(xì)審閱，看看題目的內(nèi)容、要求是什么；第二，羅列框架。在進(jìn)行認(rèn)真的審題之后要根據(jù)作文的主題羅列大致的框架，也就是所謂了知道自己要寫什么，并確定作文的時(shí)態(tài)和語法運(yùn)用等；第三，關(guān)鍵詞。在英語作文的題目中，通常會(huì)就題目給出一定的描述，學(xué)生應(yīng)當(dāng)找出這些描述中的關(guān)鍵詞并運(yùn)用到寫作中；第四，寫作。在正式動(dòng)筆寫作的過程中，除了貼近主題之外，要正確使用語法和單詞，并且要通過自己的想像使文章的內(nèi)容更加飽滿，當(dāng)然書寫必須要做到清楚工整。

提高初中生在英語寫作方面的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易至難的過程。不僅要通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)和增加自身的課外閱讀量，來加強(qiáng)單詞、詞組、語法、結(jié)構(gòu)和寫作素材的積累，給初中生的英語寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，還需要通過制定有效地訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)初中生在英語寫作方面的發(fā)發(fā)和技巧進(jìn)行訓(xùn)練，最終使學(xué)生在英語寫作方面的能力得到有效提高。

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