王莉

摘要：小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，寫作能力的培養(yǎng)占據(jù)重要作用，在現(xiàn)代素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存的今天，對(duì)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)重視性有增無減，如何更好的提高小學(xué)生的語文寫作能力，已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)工作中經(jīng)常探討的問題，本文通過對(duì)小學(xué)生作為寫作現(xiàn)狀的概述，分析小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)與問題，并針對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)提出相應(yīng)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文寫作 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24

寫作能力是一個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生通過寫作，可以更好的提高自己的語言表達(dá)能力，詞語運(yùn)用能力，以及思維思想能力，在高等教育中，十分重視對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)生的語文寫作能力是今后寫作能力提高的基礎(chǔ)，這也就體現(xiàn)了了小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要作用。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還不同于基礎(chǔ)知識(shí)技能的培養(yǎng)，語文寫作的培養(yǎng)更具多樣性，更需要多個(gè)方面共同結(jié)果才能達(dá)到小學(xué)生寫作能力的提升，下面就來分析，語文寫作教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，在教育的培養(yǎng)計(jì)劃中更加重視了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，部分學(xué)校開設(shè)專門的寫作技能課，并增加了小學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)，在相應(yīng)的輔導(dǎo)班，也開設(shè)了相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技能，另外，小學(xué)語文老師的素質(zhì)水平也在逐漸提升，這也對(duì)小學(xué)生的寫作能力的提高起到了帶動(dòng)作用。但是，雖然，在這些方面上都取得了一定的進(jìn)步，可是就目前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，還存在著許多問題，這些問題的存在，影響了小學(xué)生語文寫作教學(xué)工作的進(jìn)程，因此，這些問題亟待解決。

（二）小學(xué)語文寫作教學(xué)過程面臨的跳戰(zhàn)

1.小學(xué)生受周圍環(huán)境的影響，價(jià)值觀偏差

目前，網(wǎng)上經(jīng)常會(huì)爆出小學(xué)生的另類作文，這些作文屬于消極型的，不符合主流文化，價(jià)值觀嚴(yán)重偏離，這種現(xiàn)象十分嚴(yán)重，小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)外界不斷學(xué)習(xí)的過程，因此，在這一過程中，外界環(huán)境對(duì)他們的價(jià)值觀有嚴(yán)重影響，所以他們的價(jià)值觀也會(huì)出現(xiàn)偏差，在寫作中更能體現(xiàn)，老師面對(duì)這類作文往往哭笑不得，因此這也是語文寫作教學(xué)工作所面臨的挑戰(zhàn)

2.寫作本身的抽象性，難度性

寫作能力的提升是一個(gè)很漫長的過程，需要多方面的努力，并且寫作教學(xué)本身不同于知識(shí)技能教學(xué)，難度性較大，尤其是對(duì)小學(xué)生寫作思維模式的構(gòu)建這一過程，小學(xué)生本身在思維理解方面還不夠成熟，所以語文寫作教學(xué)工作也就在很大程度上加大了難度，這也是教師在語文寫作教學(xué)工作中做面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）小學(xué)寫作教學(xué)過程中存在的問題及解決策略

寫作教學(xué)工作所面臨的挑戰(zhàn)不等同于寫作教學(xué)工作存在的問題。對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)方面還存在著一些問題，這些問題必須及時(shí)進(jìn)行解決，以更好的開展小學(xué)寫作教學(xué)工作。

1.重視培養(yǎng)技能，忽視思想思維的構(gòu)建

無論是在學(xué)校，還是在輔導(dǎo)班，老師一般多重視對(duì)小學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)，教授寫作知識(shí)，總結(jié)寫作中所運(yùn)用的基本框架，基本修辭，以及基本詞匯，但是這樣的教學(xué)方式只能讓小學(xué)生對(duì)寫作行程一個(gè)固定模式，固定套路，因此，寫出來的作文多死板單一，缺乏靈性與思想，這一問題在應(yīng)試教育中普遍存在，小學(xué)的寫作過程是一個(gè)思維發(fā)散的過程，而不是一個(gè)固定模式，照搬照抄。

對(duì)于這類問題的解決，首先在教師層面，老師必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，側(cè)重對(duì)學(xué)生靈感的啟迪以及思想的陶冶，老師可以通過讓學(xué)生多感受，多思考，多積累的方式進(jìn)行改變，在寫做過程中，減少不必要的技能輔導(dǎo)，讓學(xué)生成為真正的寫作的主人，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散開。同時(shí)，也需要減少不必要的課外寫作輔導(dǎo)班的開設(shè)，減少學(xué)生的思維模式固定現(xiàn)象的發(fā)生。

2.對(duì)小學(xué)生的課外閱讀不夠重視

課外閱讀對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)和人格塑造都發(fā)揮重要作用。擴(kuò)大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個(gè)性健康、順利地發(fā)展，閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個(gè)人的思想情操，提升一個(gè)人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊一個(gè)人的視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。因此可見，課外閱讀可以讓小學(xué)生樹立正確的價(jià)值掛與人生觀，這對(duì)小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)進(jìn)作用，但是，在現(xiàn)階段，許多小學(xué)教學(xué)過程中不重視小學(xué)生的課外閱讀，小學(xué)生不能通過閱讀攝取知識(shí)，在很大程度上影響了寫作能力的提升。

面對(duì)這一問題，小學(xué)寫作教學(xué)過程中，必須要加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的量，讓小學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)思維與思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀語句。學(xué)校也要開設(shè)專門的閱讀課程，增加圖書館書籍的種類，減小應(yīng)試教育的影響，適當(dāng)?shù)臏p少繁重的作業(yè)量，為小學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)，還可以定期開設(shè)圖書分享會(huì)，讀后感征集活動(dòng)以及圖書漂流活動(dòng)，來提高小學(xué)生的閱讀量。

結(jié)束語：

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)任務(wù)艱巨，不可能一蹴而就，因此，在這一過程中，小學(xué)語文寫作的培養(yǎng)，必須由注重技能轉(zhuǎn)向注重思維構(gòu)建，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀量，讓小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。小學(xué)語文寫作教學(xué)工作任務(wù)艱巨，但通過相關(guān)的策略也可能將教學(xué)工作中存在的問題更好的解決。

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