陳葉

摘要：本文著重探討微課教學(xué)在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)課堂的實(shí)踐運(yùn)用和具體實(shí)效，以微課的運(yùn)用情景為向?qū)?，重點(diǎn)闡述如何在低年級(jí)常規(guī)識(shí)字教學(xué)中，有效利用微課的多種功能，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能，提高識(shí)字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；識(shí)字教學(xué)；潛能；效率

【中圖分類號(hào)】G623.2

微課是將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)環(huán)節(jié)上，是利用最短時(shí)間講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等內(nèi)容的微型教學(xué)課程。若結(jié)合識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用微課，則將有助于提高小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

一、微課在識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.微課時(shí)間短，提高識(shí)字效率

微課的教學(xué)時(shí)間短，容量小，在最短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，可以稱之為“課例片段”或“微教學(xué)視頻”。因此，微課在最短的時(shí)間里既能抓住學(xué)生的注意力，又能精彩地攻克一個(gè)識(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)。

2.微課內(nèi)容精，激發(fā)識(shí)字興趣

微課主要是為了突出教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，更適合師生的教與學(xué)的需求。微課與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容短小精悍，講解詳細(xì)，適應(yīng)這個(gè)階段兒童的心理特征，因此，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字識(shí)字的興趣。

3.微課傳播廣，拓寬識(shí)字渠道

微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景，以其“萬(wàn)物于眼前，貫古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，大大拓寬了識(shí)字教學(xué)的渠道。

4.微課自主性強(qiáng)，開(kāi)發(fā)識(shí)字創(chuàng)造力

微課能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造“自助餐”式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供全方位多角度的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己搜索到的微課資源進(jìn)行自主性的識(shí)字，對(duì)于懂或不懂得知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間也可自我調(diào)整，在輕松、自主的氛圍中進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)，深入激發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能。

5.識(shí)字教學(xué)前、中、后使用微課的優(yōu)勢(shì)

（1）課前：前置性學(xué)習(xí)效率高

課前使用微課的主要目的是讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前將基本的一些教學(xué)內(nèi)容前置性學(xué)習(xí)，這樣可以是與新知相關(guān)的舊知的回顧，為課堂上的學(xué)習(xí)做好鋪墊；也可以是提前將課堂上教學(xué)的其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，把課堂上的時(shí)間更多用來(lái)解疑答惑、攻克重難點(diǎn)上。

（2）課中：穿插式學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)

針對(duì)小學(xué)生的注意力不容易集中，自控能力比較弱的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，老師如果能夠?qū)⑽⒄n靈活安排，恰當(dāng)使用，將會(huì)使識(shí)字教學(xué)更加游刃有余。

（3）課后：復(fù)習(xí)鞏固自主性強(qiáng)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，微課的課后應(yīng)用就比較廣泛了。課后使用的微課要開(kāi)拓識(shí)字渠道，開(kāi)發(fā)識(shí)字潛能，引領(lǐng)識(shí)字學(xué)習(xí)向讀寫結(jié)合處延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)并將其內(nèi)化為能力，使學(xué)生的思維在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性方面得到進(jìn)一步提升。

二、識(shí)字教學(xué)微課的制作原則

1.以課標(biāo)為準(zhǔn)，把握識(shí)字重點(diǎn)

要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)，要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，盡量減少與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的素材，做到內(nèi)容聚焦，一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所有內(nèi)容都要為講述知識(shí)點(diǎn)服務(wù)。

2.以學(xué)生為本，攻克識(shí)字難點(diǎn)

微課制作中充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)任務(wù)，處處以生為本，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

3.以生活為源，促進(jìn)識(shí)字發(fā)展

在微課制作時(shí)，要充分利用所有可以開(kāi)發(fā)利用的資源，包括課堂教學(xué)中生成的教學(xué)資源，只有這樣才能真正拓寬識(shí)字渠道，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，教師也應(yīng)重視資源的利用整合，將微課建設(shè)形成促進(jìn)識(shí)字教學(xué)發(fā)展的有效課程資源。

三、識(shí)字教學(xué)微課的制作簡(jiǎn)單

1.制作工具簡(jiǎn)便化

隨著科技的進(jìn)步，多媒體軟件也越來(lái)越多，軟件的操作也越來(lái)越簡(jiǎn)易化，因此，微課的視頻錄制手段選擇性也越來(lái)越多。比如：（1）攝像機(jī)或智能手機(jī)錄制；（2）使用錄屏軟件錄制。

2.制作方式生活化

（1）教學(xué)素材源于生活

識(shí)字教學(xué)素材處處可尋：直接拍攝生活中的一些所見(jiàn)所聞，比如聽(tīng)到一個(gè)有趣的故事，看到一段精彩的表演……這些都可以成為微課制作的素材，或者直接成為一個(gè)教學(xué)微課。

（2）教學(xué)方式貼近生活

因?yàn)橹谱鞴ぞ叩谋憬?，讓微課制作的方式也更加貼近生活，老師可以拿著語(yǔ)文課本或作業(yè)本對(duì)某個(gè)難點(diǎn)直接進(jìn)行講解，并梳理思路，教學(xué)的環(huán)境可以是教室、辦公室，也可以是學(xué)生喜歡的活動(dòng)室。

3.制作內(nèi)容系統(tǒng)化

微課因其自身的特點(diǎn)決定它選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該目標(biāo)更加明確、重難點(diǎn)更加突出、問(wèn)題更加聚焦、主題更加鮮明、語(yǔ)言更加精煉。

（1）字理識(shí)字，體會(huì)漢字文化有魅力

例如，一年級(jí)《口耳目》，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)象形字，為了加深理解和拓展學(xué)生的課外象形字積累，課后讓學(xué)生使用一個(gè)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。微課視頻里沒(méi)有很生硬地用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋，而是采用簡(jiǎn)單易懂的話：象形字就是和事物本來(lái)的樣子很像的字這樣的方式來(lái)讓學(xué)生初步感知象形字的特點(diǎn)。生動(dòng)有趣的圖片和通俗易懂的語(yǔ)言讓孩子們?cè)诶斫庀笮巫诌@樣專業(yè)的知識(shí)時(shí)，非常輕松樂(lè)學(xué)。

（2）巧妙辨析，糾正易錯(cuò)字詞有辦法

易錯(cuò)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而老師在設(shè)計(jì)《形近字的區(qū)分》和《區(qū)分多音字“為”》的微課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)形近字和多音字“為”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，精簡(jiǎn)提煉，最后整理出幾個(gè)內(nèi)容在微課中重點(diǎn)教學(xué)，充分體現(xiàn)出微課選題小的特點(diǎn)。在圖片文字的展示中，老師的生動(dòng)的語(yǔ)言和通俗易懂的講解，讓學(xué)生可以通過(guò)這些精煉的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)中，自主學(xué)習(xí)，攻克易錯(cuò)字的難點(diǎn)。

（3）方法指導(dǎo)，拓展識(shí)字渠道有方向

識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去識(shí)字。

在微課《“每”字尋親記》中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的音和形，通過(guò)直觀比較，初步體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn)。再次讓學(xué)生將圖、文和形聲字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁和字的意思有關(guān)。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形式和貼近兒童趣味性的語(yǔ)言讓孩子們?cè)谟腥さ囊曨l觀看中無(wú)形地接受識(shí)字教學(xué)，真正做到了樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。

總之，微課教學(xué)為低段識(shí)字教學(xué)的課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂內(nèi)外的有效互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和保證了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，是識(shí)字教學(xué)的得力助手。

參考文獻(xiàn)

1.胡蒙娜.初探微“時(shí)代”的微課[J].中小學(xué)電教，2013年2月