張順才++朱艷

摘要：“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)是基于現(xiàn)代信息平臺(tái)，將不同空間位置的教師在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)集中在一起備課，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)生理解、掌握的難度較大，需要這種有效的備課形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)代具體構(gòu)建“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)的措施，同時(shí)探討了這種“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5

1引言

教師備課是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的主要途徑，在教學(xué)過程中，只有經(jīng)過充分備課的教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)有效的備課效果呢？這就需要有更加廣闊的平臺(tái)作為支持，或是說眾人拾柴火焰高，可以集中大家的力量，進(jìn)行集體備課，這種經(jīng)過多人考慮的備課內(nèi)容，才能更加符合教學(xué)的需要。

2“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)備課的有效性提升

2.1拓展網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地教師的聯(lián)合備課

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得我們教學(xué)過程也實(shí)現(xiàn)更加方便、快捷的備課途徑。在備課的過程中，教師可以在本校里進(jìn)行集中，與外校的教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的集體備課，這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的集體備課避免了教師還需要在規(guī)定的時(shí)間趕到相關(guān)的教研室進(jìn)行集中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作量比較大，工作強(qiáng)度也比較高，在教學(xué)過程中，很多教師沒有更多的時(shí)間跑到教研室進(jìn)行集體討論、備課，這種網(wǎng)絡(luò)視頻大大減輕了教師參與集體備課的時(shí)間成本，同時(shí)也不影響集體備課的節(jié)奏和效果，是一種很好的集體備課方式。

2.2集中個(gè)人和集體的備課智慧，構(gòu)建提升能力團(tuán)隊(duì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著更多的教學(xué)難度，然而我們現(xiàn)代教師充滿了智慧和能力，他們對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有著自己獨(dú)特的想法和教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以在一個(gè)人構(gòu)建的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)將出現(xiàn)一些不足和問題，影響學(xué)生的理解和掌握。因此我們基于“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)的理念，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人突破和集體研討為主要的備課形式，將具體的備課內(nèi)容布置給不同的教師，讓他們?cè)诩w討論之前，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)教師備課的智慧和能力，當(dāng)教師將自己設(shè)計(jì)的備課內(nèi)容進(jìn)行集體討論的時(shí)候，大家可以對(duì)其可行性、先進(jìn)性、實(shí)用性等進(jìn)行重點(diǎn)分析，提出一些改進(jìn)建議，最后每一個(gè)教師在根據(jù)集體討論的建議，進(jìn)行備課內(nèi)容的修改優(yōu)化，這種備課方式實(shí)現(xiàn)了教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力的整體優(yōu)化和提升，構(gòu)建了一個(gè)和諧、向上的團(tuán)隊(duì)。

2.3明確具體的備課內(nèi)容，保證教師備課的針對(duì)性

基于“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)的備課思路，我們可以將教師分配不同的備課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師有針對(duì)性的備課，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力是有限的，需要集中優(yōu)勢(shì)精力，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教師各自的重點(diǎn)突破，在教學(xué)過程中，需要不斷拓展自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)更加巧妙、更加符合學(xué)生的理解習(xí)慣，幫助學(xué)生參與教學(xué)之中。這種精細(xì)化分配教學(xué)備課任務(wù)，教師備課的針對(duì)性較強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)更多時(shí)間和精力集中思考一個(gè)或者幾個(gè)問題，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、合理，具有深度，在集體討論的時(shí)候，避免了設(shè)計(jì)效果萍萍的情況，當(dāng)遇到具有爭(zhēng)議的問題時(shí)，鼓勵(lì)教師參與這種集體討論，幫助更多的教師認(rèn)清相關(guān)問題，更好地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)相關(guān)問題的理解、統(tǒng)一思想。

2.4設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)集體備課的內(nèi)動(dòng)力

教師進(jìn)行集體備課的時(shí)候，又是受到各種外界因素的影響，使得他們?cè)趨⑴c集體備課的積極性上存在不足，這種備課的效果就不能有效顯現(xiàn)出來，這時(shí)候就需要進(jìn)行有效的激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的評(píng)比活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)教師參與集體備課的積極性，對(duì)備課質(zhì)量高，具有創(chuàng)新精神的備課教案，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這些就可以充分調(diào)動(dòng)教師備課的主動(dòng)意識(shí)，更好地滿足基于“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)備課的效率。同時(shí)也可以以學(xué)校為單位，調(diào)動(dòng)教師的集體榮譽(yù)感，為了不給學(xué)校丟臉，也要好好備課，在集體討論之前，拿出一個(gè)像樣的課程設(shè)計(jì)。

3基于“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)的集體備課效果

在這種“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)的集體備課過程中，教師的個(gè)體意見和集體探討相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人智慧和集體意見的統(tǒng)一，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)的備課過程中起到很好的作用，具有一定的備課效果。

3.1拓展備課的資源

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要引入大量的教學(xué)案例，這些教學(xué)事例都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，我們實(shí)行的教師個(gè)人備課和集體討論的“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)備課資源的有效拓展，因?yàn)椴煌慕處熞氲慕虒W(xué)案例是不同的，他們?cè)谟^察生活中具有數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不同的，因此在集體討論的時(shí)候可以將不同教師具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)收納起來，進(jìn)一步拓展課程設(shè)計(jì)的多元化。

3.2營(yíng)造良好的課程設(shè)計(jì)氛圍

這種“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)的集體備課思路可以有效集中教師在一起備課的時(shí)間，更加充分的調(diào)動(dòng)教師參與小學(xué)數(shù)學(xué)的備課過程中，更多的教師在這種集體環(huán)境中備課的積極性，創(chuàng)新思維發(fā)展等都得到了更多全面、系統(tǒng)的提升，在教學(xué)過程中教師參與集體備課的積極性被有效調(diào)動(dòng)，良好的備課氛圍就被有效營(yíng)造出來，這種集體討論，可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)相關(guān)問題的理解更加具有科學(xué)性、合理性，幫助教師統(tǒng)一思想。

4結(jié)語 小學(xué)數(shù)學(xué)是進(jìn)行抽象思維、邏輯思維啟蒙的重要課程，相對(duì)小學(xué)生，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的難度較大，教師可以借助“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)就小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的備課，更好地滿足教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名：張順才，性別：男，學(xué)歷：大專，出生年月：19630，籍貫：山東省臨沂市，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)，工作單位：沂南縣大莊鎮(zhèn)高阜小學(xué)