傅暉

摘要：中小學(xué)體育教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，以樹(shù)立“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教育觀念；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、前言

當(dāng)前的體育教學(xué)中，不少教師還是以技術(shù)教學(xué)為中心，教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)化，還是以教師為本，師生關(guān)系缺乏民主化，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體陛。學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，積極主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。為盡快適應(yīng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，本人認(rèn)為體育教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以下是本人近幾年來(lái)在嘗試“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、“自主學(xué)習(xí)”的含義

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和練習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自我練習(xí)、自我驗(yàn)證、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。體育教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握體育知識(shí)、技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加，這也是培養(yǎng)終身體育能力的需要。

三、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的基本特征

1.自主性。學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育鍛煉，體會(huì)運(yùn)用體育知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是體育教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。

2.民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。

3.過(guò)程性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別要重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

4.差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功與快樂(lè)。

5.創(chuàng)新性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具有鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。

四、開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”的要點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是以發(fā)展學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生的主動(dòng)、全面發(fā)展放在中心地位。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能。因此，我們應(yīng)從教師為本的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為本，使體育教育過(guò)程成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

1.教育家第斯多德曾說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到在整個(gè)教育過(guò)程中從被動(dòng)的執(zhí)行者變成主動(dòng)參與過(guò)程的決策者，變以教師為主體的“教”為以學(xué)生為主體的“學(xué)”。即將傳統(tǒng)的“講一示一練”的教師中心論（教師怎么教，學(xué)生就一成不變地跟著怎么學(xué)），變學(xué)生為主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引路、暗示的作用。體育教師要改變只是機(jī)械地執(zhí)行教案中所要求的課堂的“劃一性”、“軍事命令”的教學(xué)，學(xué)生只能絕對(duì)服從教學(xué)方式，而應(yīng)充當(dāng)一名既是“裁判員”又是“運(yùn)動(dòng)員”的角色，做一個(gè)最好的“后勤服務(wù)員”，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.在對(duì)體育與健康目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，從唯一關(guān)心學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變成全面關(guān)注學(xué)生。體育教師要變以往師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)撥，教給學(xué)生自主學(xué)練的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。體育課堂教學(xué)要著眼于給思路、指方法、找規(guī)律而不僅是掌握某一運(yùn)動(dòng)技能，也就是常說(shuō)的“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。教師要根據(jù)素質(zhì)教育“全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主動(dòng)性”的四大特征，在體育教學(xué)中要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，重視體育教學(xué)的綜合效益，改變過(guò)去考什么就教什么的現(xiàn)象。

3.在教育評(píng)價(jià)方面，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差距的不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等方面的成績(jī)和長(zhǎng)處。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不再是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同起點(diǎn)，給出不同的評(píng)價(jià)要求。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程；不僅要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，減輕學(xué)生壓力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

沒(méi)有良好的教學(xué)氛圍，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”就是一句空話(huà)。學(xué)生是有情感、有性格的人，同時(shí)又是處于發(fā)展中的主體，體育教師必須為學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

1.建立民主和諧的師生關(guān)系。建立起良好的師生關(guān)系，師生間能互尊互愛(ài)，是營(yíng)造民主和諧的課堂精神環(huán)境的前提。要在體育課堂中建立起良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵靠教師，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的主導(dǎo)者。作為教師，首先要做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)孩子所學(xué)，想孩子所想，用真情溫暖每一顆童心，使每一個(gè)學(xué)生都感受到老師在關(guān)注他，愛(ài)護(hù)他。同時(shí)，教師也該認(rèn)識(shí)到，你關(guān)愛(ài)學(xué)生一分，同樣學(xué)生也會(huì)敬你一分，甚至十分。當(dāng)你的學(xué)生感受到老師的雨露，得到老師民主、平等的尊重時(shí)，學(xué)生們就會(huì)以加倍的熱情尊敬和愛(ài)戴自己的老師。第二，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。體育教學(xué)過(guò)程不是單一的傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、體能的過(guò)程，而是有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與活動(dòng)、勇于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)能力的過(guò)程。如教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地安排學(xué)生大膽提問(wèn)、相互討論、分組練習(xí)、相互學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生充分的想象、表述、實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間和空間。第三，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，并且給予重視，要善于捕捉學(xué)生的長(zhǎng)處，興趣和愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)表現(xiàn)出由衷的贊美。對(duì)于體質(zhì)或運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，教師不能放任自流，而應(yīng)去更好地了解他們、理解他們，并給予他們更多的關(guān)懷，創(chuàng)造有利條件使學(xué)生滿(mǎn)足各自的需要，開(kāi)發(fā)其所能。如教師發(fā)現(xiàn)有些膽子較小的學(xué)生，不善于舉手發(fā)言，不敢在公開(kāi)場(chǎng)所展示自己的運(yùn)動(dòng)天賦，而在個(gè)人練習(xí)時(shí)卻能積極地投入，大膽地運(yùn)用所學(xué)的技能、技巧完成練習(xí)。此時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)該學(xué)生，并鼓勵(lì)他大膽地展示自己所長(zhǎng)，可以先在他所處的小組做示范，再逐漸引導(dǎo)他能在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范表演。只有這樣“學(xué)生才能離開(kāi)依賴(lài)走向自主，離開(kāi)戒備走向自我接受，離開(kāi)被束縛走向創(chuàng)造性。”

2.分層施教，形成寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要形成寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一是要有教師的期待，二是要有教師的寬容。課堂上，盡量使學(xué)生感到“老師在期待我”、“我能行”。即使學(xué)生理解有誤，學(xué)中有錯(cuò)，教師也應(yīng)該誠(chéng)心、熱心、耐心地幫助他們，鼓勵(lì)他們，而不是厭煩他們，指責(zé)他們。

開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”，教師必須面對(duì)全體學(xué)生。不能視部分學(xué)生為“陪學(xué)”，甚至歧視學(xué)困生。課堂上要給予每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并針對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生，提出不同層次的要求，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，進(jìn)而自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的情感、意志等。如采用創(chuàng)設(shè)情景、游戲、表演以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方法，也可以用自身的教學(xué)特長(zhǎng)，如優(yōu)美的動(dòng)作示范，以及生動(dòng)形象、自然大方的神態(tài)演示，集藝術(shù)、幽默為一體的課堂語(yǔ)言藝術(shù)等教學(xué)技能，都能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生樂(lè)于嘗試、樂(lè)于合作，形成師生積極互動(dòng)的過(guò)程。例如：在聽(tīng)一位年輕教師上二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》一課時(shí)，教師課前先跟同學(xué)們描述一個(gè)青蛙捉害蟲(chóng)的故事，把學(xué)生引入情景之中。故事中老師扮演一只大青蛙，學(xué)生們?yōu)樾∏嗤?，先是由大青蛙教小青蛙如何學(xué)好“蛙跳”的本領(lǐng)（教師講解示范），學(xué)好“蛙跳”本領(lǐng)后，教師要求學(xué)生用青蛙跳（立定跳遠(yuǎn)）的方式去尋找教師先已定點(diǎn)放好的“害蟲(chóng)”。整堂課師生積極互動(dòng)，學(xué)生相互合作，自覺(jué)、愉快地完成了老師布置的練習(xí)任務(wù)。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也可變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的多種感觀參與和體驗(yàn)，在輕松、愉快的氛圍中掌握了立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、情感和意志等。達(dá)到非智力因素與課堂精神環(huán)境的協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效果的功效。

（三）激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)激起和推動(dòng)的，它直接影響到“自主學(xué)習(xí)”的水平、進(jìn)程和效果。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，首先教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)和學(xué)生的自身需要，盡量選擇實(shí)用性、趣味性、健身性較強(qiáng)的健康體育、娛樂(lè)體育和生活體育的內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)體育樂(lè)趣的過(guò)程中進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。其次，教師要通過(guò)挖掘教材的娛樂(lè)因素，運(yùn)用體育特有的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)習(xí)中長(zhǎng)距離跑時(shí)，不必采用機(jī)械的繞圈跑，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分段接力跑、運(yùn)球跑、不規(guī)則地形的越野跑或小組計(jì)時(shí)賽跑來(lái)完成教學(xué)練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在激情、快樂(lè)中進(jìn)行自主練習(xí)。第三，教師應(yīng)了解學(xué)生的一般心理特點(diǎn)。如初中七年級(jí)的學(xué)生，剛剛步入學(xué)校，雖然對(duì)體育學(xué)習(xí)比較感興趣，但對(duì)學(xué)校環(huán)境和同伴都比較陌生，不敢大膽表現(xiàn)自己，同時(shí)存在注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中等因素，教師要在教學(xué)中要多給學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，從中獲取成功和快樂(lè)。此階段的學(xué)生直觀模仿稍占優(yōu)勢(shì)，且具有活潑、好奇、好動(dòng)、好勝等特點(diǎn)。組織教學(xué)時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)好情境，如配以輕松的音樂(lè)，設(shè)計(jì)好場(chǎng)地，以多種形式來(lái)刺激學(xué)生的情緒等，使之體現(xiàn)出游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。教學(xué)中教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，做到多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，使其做到“親其師，信其道”。第四，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)體育興趣。

（四）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)把學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)變革的重心，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種活潑的開(kāi)放局面。如根據(jù)體育教學(xué)的三個(gè)基本階段，即“學(xué)習(xí)——掌握——提高”，可以設(shè)計(jì)和運(yùn)用“自主法——互助法——集團(tuán)法”的三步教學(xué)模式。

2.組織形式的靈活性。教學(xué)中常見(jiàn)的組織形式有個(gè)體教學(xué)、分組教學(xué)、集體教學(xué)。這三種教學(xué)形式各有所長(zhǎng)，要根據(jù)不同情況選擇不同的教學(xué)形式。如對(duì)個(gè)體差異明顯的學(xué)生，宜用個(gè)體教學(xué)形式；基本技術(shù)教學(xué)，宜采用分組教學(xué)形式；全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，宜用集體教學(xué)形式。

3.教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。這是體育學(xué)科最重要的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐必須貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的能力和自覺(jué)性最大限度地釋放出來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，手、口、眼、腦并用，知、情、意并行，讓學(xué)生在寬松的情境中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）和學(xué)生多商量，給學(xué)生一定的自主權(quán)

在一個(gè)知識(shí)大爆炸的今天，在體育教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生。讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的時(shí)空，變課堂為學(xué)堂與講堂相結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命力。

組織教學(xué)要和學(xué)生多商量。商量，實(shí)質(zhì)上就是請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)決策。商量，可以了解學(xué)生的內(nèi)在需求，融洽師生感情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從更高的層次上激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的積極性、主動(dòng)性。體育教學(xué)要同學(xué)生商量什么？從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)分組，以至于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，都可以同學(xué)生商量，盡可能達(dá)到師生間的共識(shí)。這里不必?fù)?dān)心，實(shí)行“教學(xué)民主”，凡事與學(xué)生商量，這會(huì)降低教師的威性，削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，經(jīng)過(guò)事實(shí)證明這種擔(dān)心完全是多余的。

實(shí)施“教學(xué)民主”的目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，除請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)決策和管理外，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的自主權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。例如，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自定目標(biāo)，自選內(nèi)容，自定難度，自主練習(xí)，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去組織、去嘗試、去體驗(yàn)。從而發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一節(jié)體育課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的要求，要抓住以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.看學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。是否解決好了“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的問(wèn)題。

2.看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)、練。

3.看學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)的多少。

4.看教學(xué)設(shè)計(jì)的激思程度。教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.看學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)的多少，教師是否精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和情景。

六、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)，由于學(xué)生活動(dòng)范圍大、內(nèi)容多、可朔性大，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.要在學(xué)生掌握教材知識(shí)體系的同時(shí)自主選擇對(duì)應(yīng)的練習(xí)方法。教師決不能丟下《教學(xué)大綱》，而片面迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自由自在地“玩”，而應(yīng)更加突出發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

2.要做到“放”與“收”相結(jié)合?！胺拧笔侵赴唇處煹囊?，自行模仿、體會(huì)動(dòng)作，或是自己支配進(jìn)行活動(dòng)?！笆铡笔侵冈凇胺拧钡幕A(chǔ)上教師組織統(tǒng)一練習(xí)，進(jìn)一步完善動(dòng)作。處理好“放”與“收”之間的關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情，及教學(xué)效率的提高都起到積極的作用。在運(yùn)用“放”與“收”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意把握它們的“度”，不能盲目運(yùn)用，應(yīng)在掌握一定的動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上“放”。

3.要選擇好運(yùn)用的項(xiàng)目和時(shí)機(jī)。某些有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，如支撐跳躍、單（雙）杠等項(xiàng)目不宜采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)，以免發(fā)生意外傷害事故。

4.練習(xí)的目的要明確。運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生明確練習(xí)的目的，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)提出不同的目的要求。

5.要限定學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域。實(shí)施過(guò)程中應(yīng)把學(xué)生限定在適宜的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，不超出教師的有效監(jiān)控的范圍。

6.師生之間要相互了解，配合默契。教師在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和練習(xí)要求的同時(shí)，要注重培養(yǎng)體育班干部，建立很好的班群體規(guī)范，提高學(xué)生的自控能力。

7.做好課后小結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)課堂上表現(xiàn)好或表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，注意典型教育，做到“嚴(yán)”與“評(píng)”相結(jié)合。“嚴(yán)”是指教師對(duì)所教動(dòng)作要嚴(yán)肅對(duì)待，在學(xué)生學(xué)練時(shí)要嚴(yán)格要求，同時(shí)應(yīng)嚴(yán)于律已。“評(píng)”是指課堂上，師生間的評(píng)議及教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)要靈活?！皣?yán)”與“評(píng)”不能孤立存在，二者需默契配合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。