李春燕+劉強

【摘要】高校學(xué)生干部是學(xué)生中的主導(dǎo)力量，也是學(xué)校教育管理中最基層組織的具體實施者，是學(xué)校做好各項工作的重要力量，做好學(xué)生干部的培養(yǎng)與管理考核工作在學(xué)校教育管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著十分積極重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生干部；培養(yǎng)；管理考核

【中圖分類號】G647

高校學(xué)生干部是學(xué)生中的主導(dǎo)力量，也是學(xué)校教育管理中最基層組織的具體實施者，是學(xué)校做好各項工作的主要力量，學(xué)生干部的培養(yǎng)與管理考核是學(xué)校教育管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)中最為重要的一項。對于如何做好這項工作，有以下幾點認(rèn)識：

一、高校學(xué)生干部隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生干部工作機制不夠完善

首先，選拔機制缺乏規(guī)范性和民主性。學(xué)生干部的選拔過程應(yīng)該是引導(dǎo)大學(xué)生樹立德才兼?zhèn)淙瞬庞^的過程，是引導(dǎo)大學(xué)生勇于競爭的過程。但是，目前一些高校的學(xué)生干部選拔中卻背離了這一宗旨，在選人時注重能力素質(zhì)而忽視了思想素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生干部選拔重才輕德，進一步導(dǎo)致一些思想道德方面的問題。

其次，在選拔上缺乏必要的程序，有很大的主觀隨意性，不能做到公平公開，從而打擊了高校學(xué)生競選學(xué)生干部的積極性。

再者，獎勵機制缺乏主觀能動性，現(xiàn)有的評選表彰方式存在重結(jié)果輕過程的傾向，忽視了對優(yōu)秀學(xué)生干部先進事跡的宣傳工作和榜樣的教育作用。最后，考核缺乏科學(xué)性。主要表現(xiàn)在考核指標(biāo)不夠全面，更注重績效，而缺乏學(xué)習(xí)和思想方面的考核，難以客觀的做出評判。

（二）學(xué)生干部管理缺乏科學(xué)性

目前一些高校在學(xué)生干部的管理考核使用過程中缺少必要的標(biāo)準(zhǔn)和制度，現(xiàn)有制度缺乏可操作性，影響了整個學(xué)生管理考核工作的效率和效果，同時對學(xué)生干部成長也不利。此外還有對學(xué)生干部的培養(yǎng)缺乏穩(wěn)定性和連貫性，現(xiàn)階段各高校雖然采取多種方式對學(xué)生干部進行過培訓(xùn)，但缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。

（三）學(xué)生干部自身存在的問題

1、有些學(xué)生干部在工作中缺乏主動性和責(zé)任感。在日常工作中，有相當(dāng)一部分學(xué)生干部沒有意識到自己的作用，上傳下達(dá)不到位，對上，報喜多、報憂少，特別是在涉及到具體人和事時，有怕得罪人、當(dāng)老好人的思想。還有些學(xué)生干部功利思想嚴(yán)重。有些學(xué)生干部過多的關(guān)注個人的利益和前途，重個人名利、輕服務(wù)意識，少吃苦耐勞精神，把學(xué)生干部的工作目標(biāo)與職責(zé)置之不顧。

2、學(xué)生干部角色特殊。學(xué)生干部具有雙重身份，首先他們是學(xué)生，需要接受學(xué)校的教育和管理；同時，他們又是干部，需要在學(xué)校對廣大學(xué)生的教育和管理中充當(dāng)部分群體中的管理者的角色。在這個特征上，很多學(xué)生干部出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

3、學(xué)生干部群體龐大，課外活動豐富。學(xué)生干部要開展各種特色活動，需要付出大量的時間和精力。在這種情況下，很多學(xué)生干部不僅不能保證最低的學(xué)習(xí)時間，往往還會采取逃課的方式，而忽略了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，造成“重能力、輕學(xué)習(xí)”的本末倒置的現(xiàn)象。

二、做好高校學(xué)生干部的培養(yǎng)與管理考核工作的幾點方法

（一）制定完善的選拔、考核、監(jiān)督激勵制度

在學(xué)生干部的選拔上嚴(yán)格把關(guān)，并有相應(yīng)的考核監(jiān)督激勵機制，做到“靠好的制度選人，選好的人做好事”，緊緊抓住選拔、任用、考核、激勵、評估五個環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)、使用、教育貫穿于學(xué)生干部隊伍建設(shè)的全過程。建立健全干部競爭上崗制、定期的民主生活會制、定期工作匯報制度、定期民意調(diào)查制度、干部工作檔案制度、規(guī)范學(xué)生干部的具體工作行為；從德、能、勤、績等多方面對學(xué)生干部進行立體交叉綜合考核，考核結(jié)果記入學(xué)生干部本人檔案，并根據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生干部進行適當(dāng)激勵。在落實執(zhí)行這一系列制度過程中要結(jié)合實際不斷完善，確保其有效性和可行性。

（二）加強培訓(xùn)指導(dǎo)，提升工作能力

學(xué)生干部的培訓(xùn)大致可以分為知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。

知識培訓(xùn)：主要是指崗位內(nèi)容培訓(xùn)；技能培訓(xùn)：技能就是指能使某些事情發(fā)生的操作能力，如一些管理技能、照相、寫新聞稿、計算機技能等。素質(zhì)培訓(xùn)：素質(zhì)培訓(xùn)是那些有利于開發(fā)學(xué)生干部工作潛能，提高工作效率的培訓(xùn)。素質(zhì)培訓(xùn)目的是培養(yǎng)學(xué)生干部有正確的價值觀，有積極的態(tài)度，有良好的思維習(xí)慣，有較高的工作目標(biāo)。

（三）加強思想政治教育，注重學(xué)生干部思想政治素質(zhì)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生干部，加強思想政治教育是關(guān)鍵。通過理論學(xué)習(xí)、第二課堂的活動等方式，向?qū)W生傳授“三個代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”等思想理論，培養(yǎng)學(xué)生干部積極向上、銳意進取和大膽創(chuàng)新的時代意識，樂于奉獻、公正無私的優(yōu)良品質(zhì)，以及高度的事業(yè)心和責(zé)任感。此外還可以利用團校、 黨校、培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)、報紙、社會實踐等多種陣地定期對學(xué)生干部進行指導(dǎo)教育，加強學(xué)生干部的思想品質(zhì)建設(shè)、能力建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等，提升學(xué)生干部的思想認(rèn)識，端正工作動機，鍛煉意志品質(zhì)，增強工作創(chuàng)新能力。

（四）對于學(xué)生干部的合理管理考核與運用

不要過分依賴和使用學(xué)生干部。要注意在廣大學(xué)生群體中的影響，將“管理者”和“助手”的角色區(qū)分開來，不要讓學(xué)生眼中教師的角色淹沒在學(xué)生干部的光環(huán)下。同時，學(xué)生干部畢竟在思想高度和認(rèn)識方面存在一定的局限性，在工作的過程中會有這樣那樣的不周之處，這就要求教師和學(xué)生干部在制定工作、實施工作以及監(jiān)督考核工作的過程中各司其職。

（五）淡化身份、開闊視野樹立正確的得失觀。盡管高校學(xué)生干部的數(shù)量較多，但相對于全體學(xué)生來講還具備稀缺性。正是因為這一稀缺性，使“干部”身份容易滋生該群體同學(xué)的驕傲、自大甚至霸道。所以在對學(xué)生干部的培養(yǎng)中，要設(shè)法淡化他們的身份，在考核評價時回避干部和學(xué)生的不同標(biāo)準(zhǔn)，在職位設(shè)置上體現(xiàn)參與性多而不是主導(dǎo)性多。對于高校學(xué)生干部的關(guān)心支持，目的是理解他們的甘苦以利于工作的開展，但決不可以讓他們以此為借口，自恃有功而向組織要這要那，奉獻了就要索取，表現(xiàn)出動機不純，過分計較個人得失。因此，應(yīng)對他們進行多形式、多渠道的正面、側(cè)面教育，逐步樹立“為人民服務(wù)”的政治觀，知曉個人與集體的主次關(guān)系，個人利益、得失是以維護集體利益為前提的，不能超越集體。

總之，在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢下，品學(xué)兼優(yōu)、能力突出、技術(shù)過硬的高素質(zhì)學(xué)生干部隊伍對于高校學(xué)生管理工作至關(guān)重要，在對學(xué)生干部的培養(yǎng)過程中，不光要肯下功夫，而且要下對功夫，作為學(xué)生干部自身，也一定要在積極配合學(xué)校相關(guān)培養(yǎng)工程的基礎(chǔ)上，努力自我培養(yǎng)、自我成才，提高其綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部的最大才能。

參考文獻

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