于信榮

摘要：語文是小學(xué)教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它文化知識的基礎(chǔ)。在小學(xué)新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)暴露出某些新問題，這些問題不僅影響了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且阻礙了新課改的實施。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中的存在的問題進(jìn)行深入探討，從而找出必要的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)問題 改進(jìn)策略

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文新課改實施以來，廣大小學(xué)語文教師對語文教學(xué)觀念及教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真探討和改革，重新全面梳理了以往小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題.

（一）教學(xué)觀發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變

在新課改理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)觀有了極大改變，首先，小學(xué)語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域樹立了全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的新教育觀，語文教學(xué)不再局限于書本知識的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特征安排教學(xué)活動。其次，在語文教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，注重完善學(xué)生的性格，力求全面貫徹落實義務(wù)教育階段的課程目標(biāo)。第三，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上更注重符合時代潮流，更注重語文課程觀和評價觀的轉(zhuǎn)變，從而提升語文課堂教學(xué)效率。

（二）新教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用

小學(xué)語文的課程改革不僅樹立了新的教學(xué)觀，而且大量新教學(xué)方法被廣泛使用。首先，傳統(tǒng)的以灌輸式為主教學(xué)方法被新的啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等新教學(xué)方法取代，這樣便于學(xué)生更好的理解語文知識。其次，在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的情感體驗，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)有效設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，教學(xué)過程更注重量的積累，能使學(xué)生在大量豐富的課堂活動中積累語文知識，從而使學(xué)生獲得更好的語文感悟。第三，能根據(jù)學(xué)生的需要，有意識的采用個性化教學(xué)，力求全面發(fā)展學(xué)生的語文能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)的問題

雖然小學(xué)語文新課改的觀念和方法深入人心，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)的影響根深蒂固，在教學(xué)領(lǐng)域還存在著問題，需要漫長的過程才能宣傳有效破除。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中還存在著以下幾方面的問題：

（一）小學(xué)語文教學(xué)過于注重形式

新課改的本質(zhì)是為了提高語文課堂教學(xué)效率，使小學(xué)語文教學(xué)能充分的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，為了落實小學(xué)語文教學(xué)新課改理念，教師在語文教學(xué)過程中過于注重從轉(zhuǎn)變形式，卻沒有使形式發(fā)揮出完成好教學(xué)任務(wù)的重要價值。首先，有些學(xué)生對教師采用的新教學(xué)方法不適應(yīng)，學(xué)生不能有效的參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生不能很好的在新形式中學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生語文能力發(fā)展較為緩慢。其次，課堂教學(xué)形式過于花哨，教師的主要精力用在教學(xué)形式的設(shè)計上，忽略了語文教學(xué)重難點的知識講授。第學(xué)，學(xué)生自主領(lǐng)會和感受探究的時間較少，學(xué)生很少能在課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生不能深刻的思考語文知識，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。

（二）語文教學(xué)輕視對學(xué)生的必要指導(dǎo)

尊重學(xué)生的主體地位是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主流理念，有些語文教學(xué)活動因此喪失了教師對學(xué)生的必要指導(dǎo)，使學(xué)生的活動漫無目的而且效率較低。首先，課堂教學(xué)活動完全交給學(xué)生，致使學(xué)生缺乏教師的“高度”引領(lǐng)，學(xué)生不能在活動中形成語文能力。其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排的過于緊湊和繁瑣，學(xué)生沒有充足時間進(jìn)行思考，只能理解到課文的字面意義和概念，缺乏對語文知識的深入理解。第三，教師不能就重點問題開展深入探討，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，也不能引導(dǎo)學(xué)生做深入的討論與交流。

（三）語文課堂教學(xué)的隨意性較大

由于小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)只是對語文教師提了供理論和宏觀上的指導(dǎo)，給教師留下了極大的創(chuàng)意和發(fā)揮空間，而且缺乏對小學(xué)語文教學(xué)課堂行為的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的要求，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的隨意性較大。首先，語文教師在課堂教學(xué)使用的語言隨意性大，含金量較小，缺乏對學(xué)生精辟的指導(dǎo)，有些課堂提問不僅缺乏邏輯性，而且破壞了語文課文的審美價值。其次，學(xué)生對課堂教學(xué)活動的質(zhì)疑漫無邊際，課堂教學(xué)活動時常偏離主題，教師一方面鼓勵學(xué)生發(fā)言，一方面又苦于學(xué)生提出與語文教學(xué)無關(guān)的話題。第三，語文課堂教學(xué)過于追求盡善盡美，常常對于細(xì)節(jié)過于糾結(jié)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)數(shù)量往往難以取舍，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)語文教學(xué)的策略

改進(jìn)語文教學(xué)的策略，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行必要的分析和研究，找出小學(xué)語文教學(xué)的問題所在，采用有效的語文教學(xué)方法不斷降低小學(xué)語文教學(xué)成本，提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到語文教學(xué)的高效性和高質(zhì)量要求。

（一）做到形式與內(nèi)容兼顧

在新課改理念下，倡導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)使用多種教學(xué)形式，不能只擺樣子不重內(nèi)涵，要把教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合，使形式能有效的服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師積極主動的綜合使用自主、探究、合作三種教學(xué)形式，使語文教學(xué)根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容選用有效的教學(xué)形式。其次，合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行必要的獨學(xué)和群學(xué)，使學(xué)生在多種語文課堂教學(xué)形式中形成和發(fā)展語文能力。第三，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，使學(xué)使學(xué)生充分的投入到語文教學(xué)活動中，能不斷實踐語文知識，以便達(dá)到卓有成效開展語文教學(xué)活動的目的。

（二）做到尊重與指導(dǎo)并重

學(xué)生是語文課堂教學(xué)活動的主人，教師是語文課堂活動的實際組織者，教師要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生布置不同的內(nèi)容和針對性使用不同層次的教學(xué)方法，使語文課堂教學(xué)找到切入點。首先，要明確語文課堂教學(xué)活動的內(nèi)容與要求，對教學(xué)內(nèi)容做好必要的規(guī)劃。其次，教師要善于在教學(xué)過程中觀察學(xué)生的情況，能在學(xué)生遇到困難時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)或積極的引發(fā)全體學(xué)生深入的思考。第三，學(xué)生的課堂活動如果超出了語文學(xué)習(xí)的范疇，教師應(yīng)當(dāng)適時的給于掌控，從而使語文課堂教學(xué)活動走入正軌。

四、結(jié)語

語文教學(xué)課改的深入和課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，使小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。在這種背景下，小學(xué)語文教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的同時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新情況，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，同時又要注意使用正確的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式，切勿使小學(xué)語文新教學(xué)陷入新的套路而不能自拔，從而使小學(xué)語文教學(xué)繼續(xù)走向快速發(fā)展軌道。

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（作者單位：吉林省通化縣二密鎮(zhèn)葫蘆套學(xué)校）