宋保樂+王林

摘 要：課外閱讀是語文課堂教學(xué)的必要延伸，也是語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對于增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生的寫作水平有著深遠的影響。對此，農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)積極研究如何通過課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；課外閱讀；寫作；研究

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.089

農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量整體與城區(qū)之間存在的明顯的差距，其中語文方面最明顯的一點就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。究其原因，和農(nóng)村學(xué)生的閱讀量有很大關(guān)聯(lián)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補充，它對于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的寫作水平有著深遠的影響。它可以提升學(xué)生的知識儲備，對全面提高中學(xué)生的寫作水平有著積極的促進作用。因此，怎樣調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，就成為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教師急需考慮和研究的問題。為了有效解決這一瓶頸問題，我校語文教研組自2012年起成立了研究課題組，經(jīng)過幾年的分析、研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)簡述如下。

一、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念是進行課題實驗的前提。我們圍繞“中學(xué)生閱讀、寫作究竟是為了什么？如何才能改變現(xiàn)在中學(xué)生的閱讀和寫作觀念？用什么方式來體現(xiàn)自己的閱讀和寫作”等一系列的問題展開實踐調(diào)查，使課題組的參研教師清醒地認識到：我們所面臨的是一個有思想、有頭腦、充滿想象力的青少年群體。語文教師在引導(dǎo)這個充滿活力的群體進行閱讀、寫作時必須要有與時俱進的教育理念，要遵循學(xué)生的個性發(fā)展的規(guī)律，積極樹立正確的教育觀念，腳踏實地地進行課題實驗，要把自己也當(dāng)做一名“學(xué)生”，在研究中獲取新知，在實驗中總結(jié)經(jīng)驗，在觀念的轉(zhuǎn)變中不斷提高。參研教師需要反復(fù)進行理論學(xué)習(xí)，讓每一位參加實驗的教師都明確知道自己所肩負的課題研究的重要性和必要性，從而提升實驗教師的思想認識，為課題研究的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多方研究，探索閱讀新方法

為了找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，我們做了大量的工作，采用了學(xué)情分析、調(diào)查問卷、反復(fù)研討等方式，并從以下兩大方面進行了研究。

（一）學(xué)生口語能力的提高

語文教學(xué)必須對學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語文能力進行全面的綜合性的訓(xùn)練。語文教師要針對中學(xué)生的實際，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣咚麄兊目谡Z表達能力。我們采用課堂三分鐘演說、辯論會、演講比賽、校園廣播主持等形式來提高學(xué)生的口語能力，使學(xué)生的口語能力不斷得到提高。

（二）閱讀興趣的培養(yǎng)

眾所周知，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀，體會作者的寫作意圖，領(lǐng)悟文本的豐富內(nèi)涵。語文教師的責(zé)任就是要激發(fā)學(xué)生的這種興趣，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進行閱讀、訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，讓學(xué)生真正找到閱讀帶來的快樂。我們在實踐中采用了以下幾種方法：

1.教學(xué)相關(guān)課文時可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n外作業(yè)。如在教學(xué)《智取生辰綱》之后，可以布置作業(yè)：在《水滸傳》中，作者寫了林沖幾次打斗場景？這樣，學(xué)生都有興趣，難度也不大。

2.在教學(xué)中適當(dāng)安排一些綜合性的探究實踐活動。如探究《三國演義》中眾多人物的不同性格，探究“魯莽”型人物個性，“智慧”型人物個性等。

3.在平時的活動中，讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的人物形象。要扮演好這些人物，學(xué)生就需要從閱讀中去探究人物的形象，就會主動去閱讀。

（三）閱讀理解能力的培養(yǎng)

我們特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以便讓學(xué)生形成良好的閱讀技能。在實驗過程中，我們通過強化閱讀的注意力，提高速度；指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵句理清文章的思路和要點；充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生整體的閱讀水平。

三、培養(yǎng)寫作能力，尋找寫作新思路

我們課題組在提高學(xué)生作文水平方面做了以下幾點嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

1.口語交際訓(xùn)練。進入中學(xué)以后，隨著學(xué)生認知領(lǐng)域的拓展，閱讀空間的加強，想說的情感表達欲望也日漸強烈，呈現(xiàn)出思維的形象性向思維的邏輯性過渡發(fā)展的特征。這種思維方式的轉(zhuǎn)變在寫作時經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“心里有數(shù)但不能準(zhǔn)確表達”的尷尬局面，時日長久，會形成寫作心理障礙——想象很豐富，提筆卻又無言?？谡Z交際的訓(xùn)練可以很好地解決這一癥結(jié)。我們課題組成員以課堂為實驗陣地，給學(xué)生提供充分的口語表達訓(xùn)練機會。教師要多引導(dǎo)，多鼓勵，及時減少學(xué)生的心理負擔(dān)，讓學(xué)生相信自己，敢于表達。

2.課內(nèi)小作文。參研教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)情況適時進行課堂小作文。寫作內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣自主選擇，不限字?jǐn)?shù)，不限體裁。如在教學(xué)《濟南的冬天》時，教師可讓學(xué)生寫焦作的冬天是一幅怎樣的景象？我喜歡焦作冬天的什么？

3.課外小片斷。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，品味生活，感悟生活的前提下，教師應(yīng)從細處著眼，從小處著手，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，做“生活的有心人”，能抓住生活中的點點滴滴，將看到的、聽到的、想到的用片斷形式進行描述。經(jīng)常描寫生活細節(jié)，表達生活感悟，學(xué)生的寫作水平就會穩(wěn)步提高。

（二）挖掘?qū)W生的寫作潛力

1.注重語文教學(xué)中的適時點撥。每一篇課文都有其獨到之處，亦可稱之為佳作。因此，教師在講解課文的同時，若能不失時機地點上寫作方法一筆，就會收到意想不到的效果。

2.慎重講評，要方法得當(dāng)。學(xué)生作文完成后，教師在批改、講評時要注意分寸，方法要得當(dāng)。特別是在講評時，教師應(yīng)以鼓勵為主。要多表揚，少批評；多肯定，少否定；多鼓勵，少指責(zé)。哪怕是表揚學(xué)生作文中的一段話，一句話，甚至一個詞語，都會對學(xué)生起到積極作用。對很糟糕的文章，在指出其不成功地方的同時，教師也應(yīng)對其成功之處進行表揚，這樣學(xué)生的作文水平就會逐步提高。

總之，無論是對于課外閱讀還是寫作，我們的思路是緊密結(jié)合教材以及學(xué)生現(xiàn)有的實際水平，結(jié)合參加實驗班級的研究特色，以豐富的活動為載體，以興趣指導(dǎo)為主線，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫雙贏。

參考文獻：

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[2] 王林.淺談如何提學(xué)生作文水平[J].中華活頁文選（教師版），2016（1）：57-58.