何玉琴

摘 要：小學數(shù)學應用題是數(shù)學中關(guān)鍵的一部分，主要是培養(yǎng)學生解決問題邏輯思維與應用的能力，不僅能幫助其有效地掌握數(shù)學概念與公式，也培養(yǎng)其獨自思考、舉一反三的能力。但是，當前的小學數(shù)學教育模式仍然存在一些問題。對此，教師應根據(jù)小學應用題教學方法的現(xiàn)狀，提出相應的有效措施，以使教學有更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學現(xiàn)狀；有效措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.039

一、引言

小學數(shù)學是學生在進入各科學習的重要基礎(chǔ)，而應用題是使學生理解數(shù)學運算與概念的一種主要題型。應用題又分為簡單應用題與復合應用題，是由兩種以上的簡單應用題構(gòu)成的，也可以說，要想培養(yǎng)學生聯(lián)系多種事物思考的能力必須先打好簡單應用題的基礎(chǔ)[1]。改善數(shù)學應用題教學方式不僅能培養(yǎng)小學生自主學習能力、認知規(guī)律能力、獨立思考能力，更能提高其解決實際問題的能力。

二、小學數(shù)學應用題的教學現(xiàn)狀

當前很多教育研究者和心理研究者都在探討更適合學生的教學模式，在新課改下的教育模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是任何轉(zhuǎn)變都是在摸索的路上循序漸進。而很多課堂教學方式都是老師基于教材一道一道的講解例題，而學生只能死記硬背，在面對新題型時卻束手無策[2]。這種授課方式?jīng)]有激發(fā)學生學習的興趣，不能調(diào)動其自主能動性與合作交流，使得教學模式不能達到快樂學習、合作學習的目的。

因此，我們應該從教學理念與管理、老師的教學方法、學生解題中遇到的問題等三方面進行仔細分析，并爭取提出有效的改善措施，給孩子們提供一個更好的教育環(huán)境。

三、小學數(shù)學應用題中的教學問題

（一）教學理念落后

完善教育理念的意義：一方面是通過對小學生進行應用題教學，能夠使其理解數(shù)量之間的關(guān)系以及不同名詞之間的聯(lián)系，達到培養(yǎng)其解決實際問題的能力的目的；另一方面，針對老師教學方式制定有效的教學策略，提高數(shù)學應用題的教學質(zhì)量。但是，由于新課改下的素質(zhì)教育正在緩慢轉(zhuǎn)變，所探索的教育理念并不完善，很多學校依然延續(xù)著傳統(tǒng)教學的教育理念。數(shù)學教材雖然一直在更新，但是起主導作用的老師的教學理念并沒有隨之更新。而在這輪課程改革中，一部分學校明顯跟上了腳步，大多數(shù)學校卻還在原地踏步，沒有利用信息化社會的優(yōu)勢去學習成功學校的教學理念。

（二）教學方式單一

我國小學多為一對多的教育模式，老師在有限的精力下只能按照教材的主要內(nèi)容進行教學，而無暇顧及教學方式是不是適合現(xiàn)在的學生，是否符合素質(zhì)教育快樂學習要求[3]。小學生正是處于容易接受引導、容易被吸引的階段，而引導的方式必須與他們的注意力、愛好相結(jié)合。單一的教學方式無法吸引學生學習的想法，只是一味地填鴨式教學，對于記憶力較弱的小學生所起作用不大，而且不能培養(yǎng)其邏輯思維、想象能力與解決實際問題的能力。

（三）小學生學習能力較弱

6-13歲的小學生自制能力較差，而且學習能力較弱，阻礙了其接受新知識的速度。首先，小學生在學習新事物時注意力不能長久保持集中，尤其是在學習有一定難度應用題時，容易被其他事物分散注意力[4]；其次，小學生理解能力較弱，在分辨一些事物缺乏判斷力與規(guī)律認知能力，而此時老師缺乏對其的正確耐心引導，會使其對應用題產(chǎn)生厭煩；最后，小學生缺乏思維靈活性，在轉(zhuǎn)變問題條件時，無法看出其中的規(guī)律與共同點。

四、改善教學體系的有效措施

（一）完善教學理念

很多教育工作者正在完善教學理念的路上探索著，隨著社會的不斷進步，教育也當與時俱進。首先，我們應該總結(jié)前人成功的教育經(jīng)歷與失敗的教訓，尤其是新課改下做得比較成功的學校，以學生為主體，爭取做到因材施教；其次，通過相關(guān)調(diào)查，依據(jù)學生理解應用題的難易程度進行劃分，并每個月更新應用題教學內(nèi)容，添加學生比較感興趣也容易理解的內(nèi)容，因此，教學理念的制定應以學生為本，與時俱新。

（二）豐富教學方式

教學方式的改善主要從應用題內(nèi)容、硬件設(shè)備、活動內(nèi)容三方面進行。應用題內(nèi)容的選取務必簡單易懂，小學生接觸較多的都是生活中常見又易于理解的事物。例如，在講解速度、時間和路程這節(jié)內(nèi)容時，有的題型是光速、光傳播路程與時間進行講解，但是學生對于光學認知非常陌生[5]；硬件設(shè)備方面除了教材課本講授，還應該配置多媒體動畫、手工模型等，讓學生從觸覺、視覺、聽覺上都能對知識有所感受；活動內(nèi)容方面主要是針對室外的數(shù)學游戲活動，將應用題中出現(xiàn)的內(nèi)容進行演示，并通過學生的親身參與，使其將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合。

（三）提高教師自身素養(yǎng)及綜合能力

作為起主要引導作用的教師，在數(shù)學應用題授課中起到了非常重要的作用。一方面教師需要引導學生提高自身記憶能力，并關(guān)注每一個學生的動態(tài)。例如，通過重復讀題、拆解題意、列式計算等模式進行練習，教會學生如何從題中讀取重要信息，并能夠分析得到正確的運算方法；另一方面教師應該分析學生認知不足的主要原因并及時溝通，無論是課上還是課下都應該鼓勵學生多請教，說出自己認知難點，并幫助他們解決。通過提高教師的自身素養(yǎng)和綜合能力，做到因材施教，才能更好地提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

新課改的進行，也意味著教學質(zhì)量的提高才能滿足社會及家長對孩子教育成果的要求。處于小學階段的學生各方面能力均較弱，因此，教師在健全的教學理念指導下需要對其進行全方面地培養(yǎng)，使其具有自主學習的能力、解決實際問題的能力。不僅如此，由于不同地區(qū)、不同學?；A(chǔ)情況不太相同，故應結(jié)合實際情況進行教學方式的改善，從而提高小學數(shù)學應用題的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 連滿秀.小學數(shù)學應用題教學研究[J].市場論壇，2010（10）：92-93.

[2] 張莉莎.小學數(shù)學應用題教學研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015（6）.

[4] 劉友紅.淺議小學數(shù)學應用題的教學策略[J].當代教育論壇，2010（15）：64-65.