張永艷

摘要：隨著當代國人汽車擁有量和種類越來越多，對汽車維修人員的挑戰(zhàn)也越來越大。為了促進汽車運用與維修專業(yè)課程更好地實施，提出了幾項項目教學內(nèi)容，對中職院校汽車運用和維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：汽車運用與維修 項目教學法 課程教學

一、引言

汽車運用與維修專業(yè)課程主要包括汽車構(gòu)造、汽車故障診斷和排除以及汽車維修，這些既有理論又有實踐形式的課程，也正是傳統(tǒng)的教學方案和安排很難兼顧的原因之一，經(jīng)常會導(dǎo)致老師教授和學生接收之間的不對等，汽車維修教學過程中往往事倍功半，效果并不理想。為了從根本上改善這些問題，本文新提出了基于“項目教學法”的中職汽車運用與維修課程教學方案，且能夠取得較好成果。

二、項目教學簡介

項目教學法是現(xiàn)如今國際教育界非常普遍的一種教學方法，重點強調(diào)以學生為本，老師主要起指導(dǎo)作用。學生通過在老師指導(dǎo)下自己完成一個完整的有意義的實際項目，來達到學習并提高自身能力的方法。與傳統(tǒng)的理論教學不同，項目教學法重點強調(diào)項目，學生在學習任何一個知識內(nèi)容時都能親自到項目中去體驗，參與，研究與求證。項目教學法注重的是學習的過程，而非結(jié)果。項目教學法的具體過程主要包括五個步驟，即確定項目任務(wù)，指定項目計劃，實施計劃，檢查評估與歸檔或結(jié)果應(yīng)用，將做與學充分互融，實現(xiàn)學生真正讓成為學習的主人。具體流程如下圖所示。

三、項目教學在汽車運用與維修專業(yè)課程中的實施

1.項目確定

汽修的最終意義在于學生能獨立解決實際問題，項目教學強調(diào)以真實崗位職業(yè)能力要求作為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容也應(yīng)由工作任務(wù)來重組。每一個項目的擬定都應(yīng)該進過充分調(diào)研，課程項目也應(yīng)該根據(jù)崗位技能需求來編制。項目可不一定必須來源于真實的工作，但至少必須能完整地體現(xiàn)工作過程。

2.制定項目計劃

項目計劃的指定必須建立在學生已經(jīng)充分掌握信息且對有關(guān)情況已經(jīng)深刻理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)要實現(xiàn)的目標，采用科學的方法來確定工作步驟和項目計劃。

3.實施項目計劃

項目實施計劃階段可采用任務(wù)驅(qū)動法等方法讓學生按要求完成工作任務(wù)并對做好相關(guān)的記錄。讓學生對汽車故障現(xiàn)象從原理上進行思考，推理并分析出其可能出現(xiàn)的原因，且由學生說出自己的分析，給出自己的意見和解決方案，并親自上手進行維修操作，最后對故障為后結(jié)果做出評估和總結(jié)。

4.檢查與評估階段

檢查與評估階段需要讓學生從客戶的角度出發(fā)，來對已經(jīng)完全的項目成功進行檢查驗收，并填寫項目驗收單，這里可以采用掩飾教學法和角色扮演法等方式。最后讓學生們以組長的身份對每一個學員的項目成功進行客觀評價，指出需要改進的地方并給出客觀建議。

5.歸檔與結(jié)果應(yīng)用

歸檔與結(jié)果應(yīng)用是項目教學過程中的最后階段，這里由老師來對學生的項目成功進行一次全面的評估與總結(jié)，當然，表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊可以適當加以表揚和獎勵。

四、開展項目教學注意事項

1.項目的合理性

任何項目都應(yīng)該合理。不僅要考慮到項目的最終目的，還應(yīng)有良好的可操作性和層次性，另外每個學生的實際能力也各有千秋，應(yīng)量體裁衣，個性定制。

2.項目的合理指導(dǎo)

項目教學法應(yīng)重點突出學生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學模式中以老師為中心的特點，老師在過程中僅僅起組織和指導(dǎo)作用。針對項目中學生所面臨的問題，老師應(yīng)該給出啟發(fā)式的指導(dǎo)，最終還是由學生自己想辦法解決，而不是直接手把手地教學生做，讓學生知其然，更知其所以然。

3.項目的趣味性

項目的趣味性也很重要，相較于平淡無味，純粹的教學項目，有趣的項目更難激發(fā)學生學習的熱情與積極性?？鞓穼W習有助于提高學生的學習的效率。

4.項目的合理評價

項目評價的合理性非常重要。老師對學生的評價應(yīng)有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性、全面性和客觀性。項目教學法的最終目標是發(fā)展學生的職業(yè)能力，應(yīng)以能力模塊為項目單元，在教學過程中應(yīng)堅持以學生為主體，老師起指導(dǎo)咨詢和組織協(xié)調(diào)功能。在汽車運用與維修教學中，充分實現(xiàn)理論與實踐的有機融合，成功實現(xiàn)將傳統(tǒng)的教材為中心轉(zhuǎn)換為以工程項目為中心，老師為中心轉(zhuǎn)換為學生為中心。學生從課程被動的接收到實際項目中親自去摸索，這一轉(zhuǎn)變能有利于學生積極主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的課程式“講”和“聽”的學習方式，提高了學生的學習效率。汽車運用與維修專業(yè)是一門以學習實際解決問題的能力為目標的課程，項目教學法能有效縮短學校和用人單位對人才培養(yǎng)目標的差距，使學生畢業(yè)后就能直接頂崗工作，而不需要再進行專門的培訓(xùn)。企業(yè)對新員工培訓(xùn)工作的減少自然能降低企業(yè)成本的投入和效率的提升，提高企業(yè)的效益。

參考文獻：

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