李靖

摘要：在我國小學數(shù)學中，圖形與幾何是關鍵的教學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生具備較強的推理能力和空間概念。當前，隨著新課標的實施，對“圖形與幾何”的教學有了新要求。本文主要針對當前圖形與幾何教學中存在的疑難問題進行分析，并且提出改進對策，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學 圖形與幾何 疑難問題 教學對策

圖形與幾何知識是小學數(shù)學的關鍵教學內(nèi)容，對提高學生的推理能力、空間概念，以及培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)具有關鍵作用。但是當前，在課堂教學中依然存在一些問題，對教學的開展帶來負面影響。因此，對其加強研究，并且提出相關教學對策，對提高教學質(zhì)量和效率，促進學生數(shù)學能力的提高具有積極作用。

一、圖形與幾何教學中的疑難問題

（一）教學模式單一。隨著我國新課標的實施，在課堂教學中要突出學生的主體地位，將課堂還給學生，讓學生積極主動開展學習。但是在當前的數(shù)學課堂中，教師依然采用傳統(tǒng)的模式開展教學，學生只能被動的接受。這種單一的教學模式不利于提高學生的推理能力和空間思維，不能有效地理解數(shù)學知識，對構(gòu)建數(shù)學知識體系十分不利。

（二）教學手段單一。在小學階段，圖形與幾何知識其涉及到的內(nèi)容較多，因此，要求學生具備一定的想象力和空間思維，但是在實際教學中，教師基本都是通過語言為學生講述知識，很少使用教學道具，難以帶給學生直觀的認識。同時，由于教學條件的制約，教師也無法通過多媒體設備開展教學，即使一些學校具備多媒體教學的條件，但是由于教師自身的操作水平低，難以發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，致使圖形與幾何的教學效果差、課堂教學質(zhì)量低。

（三）沒有給與學生充分關注。在課堂教學中，教師只是按照自己的意愿開展教學活動，沒有注重與學生之間的互動交流，對學生出現(xiàn)的問題沒有進行深入分析，結(jié)果導致學生沒有認識到自己的錯誤，只是機械的背下相關概念和公式。例如在學習角度測量知識的過程中，要從零刻度進行測量，一些學生沒有掌握正確的測量方式，導致結(jié)果出現(xiàn)錯誤。由于教師沒有充分關注學生，導致學生沒有及時發(fā)現(xiàn)錯誤進而改正。

二、改進圖形與幾何教學的相關對策

在小學階段，圖形與幾何是數(shù)學教學的關鍵內(nèi)容，同時也是初中幾何的學習基礎。但是因為在教學中存在一些突出問題，導致教學效果不理想，學生不能充分理解相關知識和概念。因此，在課堂教學中，教師要不斷積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學新方式、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身的教學水平，進而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

（一）激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在教學中要注重激發(fā)學生對圖形幾何知識的學習興趣，并且構(gòu)建良好的師生關系，為學生創(chuàng)設輕松而和諧的學習環(huán)境，讓學生喜歡數(shù)學，改變傳統(tǒng)枯燥而乏味的數(shù)學課堂。

（二）貼近學生實際生活。在課堂教學中，教師要運用生活實際中的常見圖形開展教學，進而帶來學生直觀的認識，激發(fā)學生對圖形幾何的學習興趣。同時，還可以將生活實際與幾何學習充分結(jié)合，加深學生對相關知識和概念的認識，真切體會到幾何知識的實用性和生活化。例如在學習“觀察物體”這一知識點的時候，教師可以引導學生對生活中的物體進行觀察。拿教室為例，教師可以組織學生一起觀察所在的教室，讓學生體會到教室是由多個面所組成，在確定教室前后左右四面后，從不同角度觀察教室。同時，教師也可以在課堂中在學生展示生活物品，例如魔方是正方形體、手機是長方體、表盤則是圓形。通過生活實例開展教學，可以將抽象的知識具體化以及形象化，鍛煉以及提高學生的空間思維，促進課堂質(zhì)量和效率的提高。

（三）運用多媒體技術。圖形幾何最為基礎的知識就是：點組成線、線組成面以及面組成體。由于小學生思維尚未發(fā)育成熟，認知水平較低，在課堂教學中，教師如果單純的用語言講述知識，學生難以深刻理解，進而影響課堂教學質(zhì)量的提高。因此，教師要通過現(xiàn)代化的多媒體技術輔助教學，將動態(tài)圖形展示給學生，讓學生有直觀的認識，激發(fā)學生的空間思維和想象力。在播放視頻后，當學生形成了一定的幾何認知后，教師再向?qū)W生講述相關知識，加深學生對幾何知識以及相關概念的理解，鍛煉學生的幾何空間思維，提高教學質(zhì)量和效率。同時，教師要注意學生遇見的難題，并且根據(jù)學生的需求，開展針對性教學。

（四）培養(yǎng)學生操作能力。在課堂教學中，教師要引導學生開展教學時間，通過親自操作，進而學習圖形幾何知識，動手操作的過程，也是培養(yǎng)學生自學能力以及形成空間概念的過程。如果學生只是簡單的觀察物體，只能看到物體的表象，不利于加深對物體的認識，因此，教師要鼓勵學生動手操作，通過眼睛看、腦子想、雙手做，激發(fā)多個器官同時配合協(xié)調(diào)，高度集中注意力，進而提高學習效率，加深對物體的印象。例如，教師可以讓學生動手用圓規(guī)畫出一個圓，又例如，教師可以帶領學生一起制作一個簡單的正方體，加深學生對物體的認識。在課堂教學中，教師要提供給學生親自動手操作的空間和平臺，通過動手實踐，學生可以充分吸收書本中的理論知識，提高學生的動手能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

在小學階段，圖形幾何知識具備一定的難度。因此，教師一定要在教學中不斷積累經(jīng)驗、更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，促進學生掌握技能、學到知識，進而形成科學的價值觀、態(tài)度以及情感，構(gòu)建和諧的師生關系。圖形與幾何知識是小學數(shù)學的關鍵教學內(nèi)容，是初中幾何知識學習的基礎，這就要求教師一定要貼近生活實際開展教學，運用先進的多媒體技術輔助教學，提供給學生充足的操作空間。從而提高課堂教學的質(zhì)量和效率，進而促進學生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)幸福南路小學教育聯(lián)盟第一校區(qū)）