許永明

摘要：2012年，我從中學調(diào)到小學任教，接到一個五年級的班級，有61名學生，令我意想不到的事情是，其中有4個學生20以內(nèi)的加減法還在數(shù)手指，甚至算錯，有18個學生連九九乘法口訣都背不出，這樣如何去學后面的數(shù)學知識，如一位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)乘法，除法等等……看著他們上課時的表情，他們是對數(shù)學根本沒有了興趣，一時真是好無耐?？上攵@些學生由于最開始學習數(shù)學時，基礎(chǔ)沒有打好，基本知識沒有掌握，成了每個年級時的學困生，他們在每一次的問題回答中、上臺板演時、考試后，飽受同學的嘲諷，老師的嘆息，家長的批評。也許學生自己也放棄了，老師、家長也放棄了。如何讓每個學生學好數(shù)學，尤其是學困生，我覺得樹立學生學習數(shù)學的自信心非常關(guān)鍵，也非常重要。如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，下面談?wù)勎业膸c做法：

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)興趣；自信心

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，積累自信。

興趣是最好的老師，學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣，那么，在老師的豐富多彩的教學中，學生就感覺更輕松，更有趣味，在學習中不斷積累自信。

精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。我在實際教學中感到，教師拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產(chǎn)生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。

二、在小組合作學習中，讓學生體現(xiàn)自己的價值，體驗成功，增強自信。

小組合作學習是教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，教師指導學生展開合作交流，發(fā)揮群體的功能，提高個體的學習積極性和能力，達到教師特定的教學任務(wù)目的。在合作、交流、展示的過程中，學生能充份體現(xiàn)自己的價值，找到存在感，從而體驗成功的喜悅，增強學習的自信。

例如，五年級上冊第七單元，數(shù)學廣角——植樹問題：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共要栽幾棵？當我提出這個問題時，大多數(shù)學生不假思索的回答：每隔5米栽一棵，共栽100÷5=20（棵）。我質(zhì)疑到，20棵，對嗎？你們能檢驗一下嗎？又有同學說，100米太長，不好檢驗。我又說，那該怎么辦？能不能用簡單的數(shù)試試呢？比如10米，20米。同學們分組討論。學生開始在紙上涂涂畫畫，另一個學生在旁邊記錄：10米時，10÷5=2（棵），要栽3棵；

20米時，20÷5=4（棵），要栽5棵；

“好像有規(guī)律”，一個小組的中心發(fā)言人說到，當長度是10米時，每隔5米栽一棵，間隔是10÷5=2（棵），要栽3棵，也就是比間隔數(shù)多1，另一個同學在黑板畫出了示意圖；當長度是20米時，每隔5米栽一棵，間隔是20÷5=4（棵），要栽5棵，也就是比間隔數(shù)多1，另一個同學又在黑板畫出了示意圖……

不畫圖也能算出30米，35米要栽幾棵樹？

當他們在臺上展示完后，同學們竟不約而同的鼓起了熱烈的掌聲，我也鼓起了掌聲。此時，一個平時不愛說話的同學舉起了自己的小手，教室頓時靜了下來，大家的眼光都看向他，請你來說，他站了起來，靦腆地看著自己的手，伸了出來，又再次小聲的數(shù)著，大家都著急了，最后他說，五根手指就是五棵樹。我感動了，其實我知道他說的，只是表達不夠完整，不過這并不重要。同學們也看著自己的手，頓時明白了?！芭丁闭坡暩訜崃伊恕４藭r他們是快樂的，也是幸福的，通過小組的合作以及自己的細心觀察，得到了規(guī)律，從而解決了問題，特別是那位靦腆的同學一定會在以后的學習中更加自信，因為大家對他的發(fā)現(xiàn)起了一個名字“小手解決植樹問題”。

三、在考試后，找回自信。

經(jīng)過一段時間的學習，老師通過單元考試來檢測學生對所學知識掌握的情況，有的同學發(fā)揮了自己的水平，考出了比較理想的成績，也有的同學平時還不錯，但考試成績卻很不理想，如果每次都這樣，老師，家長不重視，學生學習的信心無疑會遭受嚴重的打擊。怎樣讓學生走出考試成績的陰影，找回自信。

老師要認真分析試題，找出學生做錯的原因，對學生未掌握的知識點再次講解，然后出一些相類似的題目給學生做，一直讓學生做對為止，讓學生再考一次，成績肯定有提高，或者老師出相類似題型的試卷，學生再考，幫助學生找回自信。

四、家長的鼓勵和耐心的教導是學生自信的源泉和動力。

家長是學生學習的堅強后盾，家長每天要堅持檢查學生的學習情況，除了要督促自己的孩子完成作業(yè)，練習，養(yǎng)成良好的學習習慣，對做錯的題目還要耐心細致的講解，不斷鼓勵自己的孩子，你能行。如果家長對孩子的學習不管不問，當學生遇到困難時，而又不能及時解決，長期以往，學生就會自暴自棄，失去學習的信心，所以，家長的鼓勵和耐心的教導非常重要，要讓孩子明白，父母是自己學習的堅強后盾，學習道路上，我不怕。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)每個學生的自信心就顯得至關(guān)重要，它不僅影響學生目前的學習，更關(guān)系到一生的發(fā)展。因此教師應該針對每個學生個體特點，因材施教，采取多樣有效的教育方式，幫助學生樹立自信心，為他們數(shù)學學習以至于終生學習打下堅實的基礎(chǔ)。