羅文英

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推進，涌現(xiàn)出多樣的教學方式，也取得了一些效果，但是目前初中政治教學中仍然存在著許多的誤區(qū)。本文中，筆者將結(jié)合教學實踐，簡單分析初中政治教學中存在的誤區(qū)，也從更新教學觀念，豐富教學方式，保證學生的主體地位，發(fā)揮好老師的指引作用，重視教學設計，進行啟發(fā)式教學等方面進行了探究，同時對教學中存在的誤區(qū)，提供了一些解決建議，希望可以盡快優(yōu)化政治教學，盡快提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中政治 教學誤區(qū) 改善措施

初中政治教學是培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)和人格發(fā)展的重要渠道，對于初中生的學習、發(fā)展、成長有著至關(guān)重要的作用。雖然目前有些學校的初中政治教學已經(jīng)朝著積極正確的方向發(fā)展，但是仍然存在很多誤區(qū)和不足。所以，正確看待這些誤區(qū)并及時去解決它，已經(jīng)成為初中政治教學的首要任務，只有將這些誤區(qū)盡快改正，才可以使初中政治教學效率得到有效的提升。

一、初中政治教學中現(xiàn)存的誤區(qū)

1.老師教學觀念過于傳統(tǒng)，教學效果不顯著

在目前的初中政治教學中，有些老師的教學觀念過于傳統(tǒng)，依舊采取填鴨式的教學方式，使初中政治課堂過于程式化，這樣的教學效果肯定不會顯著。還有一些老師在課堂教學中教學方式過于單一，沒有有效的運用目前的多種教學手段，使初中政治課堂乏味無趣，逐漸的使學生失去了學習政治的信心。

2.老師缺乏正確的引導

在目前的初中政治課堂教學中，有些老師總是浪費過多的時間于政治知識的講解中，沒有正確的引導學生去感受政治課本中的積極精神和韻味，那么培育出來的學生的政治素養(yǎng)便不會高。同時，還有一些老師沒有重視學生間的個性差異，在教學中也沒有規(guī)劃性，便導致初中生沒有健全的知識體系，也找不到適合自己的學習方式，使學生間的學習差異越來越大。

3.老師教學的策略不當，師生之間的互動交流不足

就目前的課堂觀察可知，師生之間的互動和交流總是被動問答式的單向交流，沒有有效的互動和溝通，不僅課堂教學無生機，且學生參與課堂學習的熱情度較低。同時，還有一些老師的教學策略仍舊是讓學生死記硬背，使學生長時間無法表達自己的想法，局限了學生創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、針對初中政治教學誤區(qū)的改進措施

1.老師要更新教學觀念，善用多元化的教學方法

想要快速的提高初中政治的教學質(zhì)量，老師必須隨時更新自身的教學觀念，提高自身的教學素養(yǎng)，善于靈活運用各種教學策略，進而誘發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動初中生學習的積極性。同時，老師還要善于運用多元化的教學方法，多開展一些與聽、說、讀、寫相關(guān)的教學活動，使學生的各項學習技能同時發(fā)展，進而要不斷的拓展教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設和諧愉悅的教學環(huán)境，盡最大努力使每節(jié)課都新穎獨特，讓學生從中獲得更好地課堂體驗，引導學生善于從多方面理解教學內(nèi)容和思考學習問題。另外，初中政治老師必須重視課前準備，要根據(jù)學生的真實情況，合理的開展各項教學活動，不能夠總是照本宣科或者從資料中尋找教學案例，這樣才可以提高學生對學習的參與度，引導學生的注意力，使之逐漸形成學習的動力，進而使課堂教學呈現(xiàn)積極向上的氛圍。

2.充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用

素質(zhì)教育要求學生在學習中必須處于主體地位，老師要做好教學活動的組織者、指導者、參與者和幫助者的身份。所以，老師的教學要與時俱進，尊重學生的主體地位，主動與學生構(gòu)建公平、平等和民主的師生關(guān)系，做好自身的指導身份。在教學中，要重視培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生自主學習的效率，引導學生從死記硬背的陳舊思想走出來，真正的去感受政治課本的韻味，誘發(fā)初中生學習政治的熱情，提升學生的政治素養(yǎng)。同時，老師要多了解不同學生的學習能力、興趣、心理和性格方面的不同，采取因材施教的方式進行教學，讓不同層次的學生的學習思維可以同步得到提升，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，充分施展學生的才華。真正做到充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮好自身的指導作用。

3.設計探究性的問題，充分發(fā)揮啟發(fā)教學的作用

老師設計的教學環(huán)節(jié)不能夠一成不變，必須緊跟時代的變化，在教學中要敢于創(chuàng)新和探究，充分發(fā)揮政治教材和資料的意義，要重視對學生進行探究性的設疑，善于進行啟發(fā)教學，引導學生養(yǎng)成學習分析、理解、掌握、歸納和總結(jié)的習慣，以構(gòu)建自己完善的政治知識體系。比如，在學習時，不能只引導學生學習字面意思，要引導學生分析所處的社會環(huán)境等，同時，還要多給學生實踐的空間，讓學生運用所學知識解決問題，從而達到老師設計探究性問題目的。

三、總結(jié)

總之，初中政治教學中確實存在一些誤區(qū)，但是只要初中政治老師善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，主動改善自身的不足，便可以成功的引領(lǐng)學生朝著正確的方向發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 黃莉. 初中政治課堂教學中存在的問題及對策探討[J]. 學周刊，2015（08）.

[2] 蒲健. 初中政治教學中存在的主要問題與對策[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013 （09）.

（作者單位：江西省于都縣盤古山初中）