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摘要：分層作業(yè)設(shè)計(jì)是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)和基本的語文思考能力。秉承科學(xué)性、主體性和隱蔽性原則，通過對(duì)學(xué)生分組管理、分別作業(yè)和分層評(píng)價(jià)來培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)和良好的語文素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；分層設(shè)計(jì)

一、小學(xué)語文分層設(shè)計(jì)的必要性

1.新課程改革的要求

新課程改革要求在小學(xué)階段，教師要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)和基本的語文思考能力，逐步提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法無法滿足當(dāng)前新課程改革的要求，分層次作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效的促進(jìn)每一位學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入掌握，并通過作業(yè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，真正滿足新課程改革的教學(xué)要求。

2.有利于提升學(xué)生語文水平

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，語文作業(yè)一般是“一刀切”，全班所有學(xué)生作業(yè)都一樣。對(duì)于一些語文基礎(chǔ)好，成績優(yōu)異的學(xué)生來說，作業(yè)簡單，寫作業(yè)等同于浪費(fèi)時(shí)間，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。而一些語文基礎(chǔ)較差，閱讀能力不高，語文水平較弱的學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)作業(yè)量太大。久而久之，學(xué)生都會(huì)感到語文學(xué)習(xí)枯燥無味。分層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用于初中語文作業(yè)，能夠根據(jù)每一位學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣和寫作業(yè)的熱情，為語文教學(xué)帶來一定的積極影響。

3.有利于提升小學(xué)生的思維能力

作業(yè)是利用課后時(shí)間鞏固課堂教學(xué)的重要方式，也是加深學(xué)生理解知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師能否結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異的布置作業(yè)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)人的全面發(fā)展非常重要。分層作業(yè)設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用于小學(xué)語文作業(yè)，能夠有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，培養(yǎng)每一位小學(xué)生的語文思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為小學(xué)生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、語文分層作業(yè)實(shí)施的原則

1.科學(xué)性

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，首先要了解學(xué)生，了解班級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。還要了解學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)。其次教師實(shí)施分層作業(yè)時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出一致內(nèi)容的測試題目，來檢測學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)力水平差異。通過開展多領(lǐng)域、多層次測試，統(tǒng)計(jì)出測試結(jié)果。根據(jù)學(xué)生非智力因素，科學(xué)客觀地確定好學(xué)生層次。

2.主體性

教師編選語文作業(yè)題時(shí)需要尊重學(xué)生主體地位，積極采納學(xué)生建議和意見。設(shè)置作業(yè)需立足于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)成為多層次、多梯度的可選性作業(yè)。學(xué)生按自我學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力自主選擇，積極參與到作業(yè)設(shè)計(jì)全過程中，能夠提高自身的語文知識(shí)理解能力。

3.隱蔽性

分層作業(yè)時(shí)最關(guān)鍵的問題是怎樣對(duì)學(xué)生分層。倘若只是將小學(xué)生學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)劃分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，然后將劃分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成消極影響。小學(xué)學(xué)生對(duì)于教師明確分層的態(tài)度感到不滿。容易導(dǎo)致優(yōu)等生會(huì)驕傲，認(rèn)為我不學(xué)而憂。學(xué)困生則會(huì)自卑，還可能自暴自棄。教師在分層作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意隱蔽性。做到既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也讓全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

三、小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)

1.分組管理

教師可以通過測試、觀察和家訪等途徑，了解學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生分為不同的小組。原則上分組人數(shù)應(yīng)分別占全班的四分之一、二分之一和四分之一。語文基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)自覺、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法好、成績突出的學(xué)生約為四分之一；學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)中等水平，有上進(jìn)心的學(xué)生約為二分之一；成績不佳、學(xué)習(xí)缺乏積極性的學(xué)生約為四分之一。編排座位時(shí)成績不佳、學(xué)習(xí)缺乏積極性的學(xué)生坐在中間，同時(shí)可以考慮與那些基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)自覺、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法好、成績突出的學(xué)生同桌，起榜樣示范作用。座位和分組根據(jù)學(xué)習(xí)測試情況不斷調(diào)整。為了避免分類建組引起的不利影響，教師可召開家長會(huì)講清分層作業(yè)教學(xué)的目的，取得家長支持。

2.分別作業(yè)

教師加強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性依據(jù)課堂教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生作業(yè)的反饋情況，設(shè)計(jì)好每次作業(yè)的內(nèi)容，要求分組后的學(xué)生分別作業(yè)，同時(shí)劃出選做題和必做題。必做題是知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生必須完成。而選做題分為三個(gè)層次，不同層次學(xué)生做不同層次的作業(yè)。除了選做題和必做題之外，還可完成興趣題，難度設(shè)置較大。作業(yè)存在梯度性，每組學(xué)生都能完成作業(yè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.分層評(píng)價(jià)

對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)教師要堅(jiān)持學(xué)生差異性原則，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。并采取不同標(biāo)準(zhǔn)和層次的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的不足。鼓勵(lì)優(yōu)等生去研究更深層次的知識(shí)，并予以贊揚(yáng)。對(duì)中等生要全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更正和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生要加強(qiáng)關(guān)注，即便作業(yè)成績不理想，也要給予表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)語文的自信心。實(shí)施分層作業(yè)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且尊重了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、習(xí)慣均得到了快速的發(fā)展。小學(xué)生語文作業(yè)布置中采取分層布置，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性、主體性、隱蔽性的原則，實(shí)施分類建組、分層作業(yè)設(shè)計(jì)和分層評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)和健康心態(tài)，最終達(dá)到最佳的教與學(xué)效果。

4.配套練習(xí)里的作業(yè)分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次的學(xué)生需求

我們的學(xué)生有配套練習(xí)這本作業(yè)，里面的題分為基礎(chǔ)知識(shí)和能力擴(kuò)展兩部分或者是三部分，對(duì)于后進(jìn)生，就把基礎(chǔ)知識(shí)工工整整地寫出來，無須寫后面的能力提高題?；A(chǔ)知識(shí)就包括漢字的注音，漢字的書寫正誤，字詞的正確使用，文學(xué)常識(shí)填空，修辭手法的正確運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，適當(dāng)還有仿寫句練習(xí)，病句的修改，一段話的信息提取，課文原句的填寫，根據(jù)語言環(huán)境寫句子等，夠后進(jìn)生學(xué)習(xí)的了，無需再做那些難度大的題，也就是拓展延伸題。一般拓展延伸題都是課外題，如果不借助工具是無法完成的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，優(yōu)等生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱對(duì)比，做出自己的判斷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文學(xué)生分層作業(yè)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、接受能力、興趣愛好，精心挑選一些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的與語文水平和語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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