吳珍弟

摘要：能動性、聲像并舉、形象直觀、交互性、圖文并茂等都是信息技術的特點，不僅可以促進認知主體的發(fā)揮，還可以有效的激發(fā)學生學習的興趣，將教學的效率提升，優(yōu)化數學課堂教學，總之能給小學數學“圖形與幾何”領域的教學帶來極大的方便。

關鍵詞：信息技術；小學數學；圖形與幾何；教學

G623.5；G434

現(xiàn)如今，我國政治經濟文化的發(fā)展，以及信息科學技術的進步，促使在各個領域中都有信息技術的應用。在全新的時代發(fā)展形式下，教育中最重要的研究內容就是教育和信息技術的有效融合。小學數學課堂與信息技術的結合，不僅可以將傳統(tǒng)課堂教學模式所具有的枯燥乏味的缺陷改變，還可以將抽象化的數學知識變得更加的形象直觀，將良好的課堂學習氛圍營造，將教學的質量提升，為小學生提供幫助，關于對數學這一學科知識的運用和理解。

一、信息技術在小學數學課堂中應具備的條件

（一）.小學生以及教師信息素養(yǎng)的具備

在小學的課堂中，為了讓信息技術在其中充分發(fā)揮自身的作用，就需要小學數學與其進行深度的融合。現(xiàn)如今是一個信息化高度發(fā)展和集中的社會，信息檢索的能力以及計算機操作的能力在現(xiàn)在的社會中幾乎被人們熟練地掌握。在全新的課堂教學的要求下，教師對學生進行的指導仍然是最為重要的，可以積極的應對在學習中多遇到的困難。所以，在這樣的條件下，教師為了對學生遇到的難題進行有效性的輔導，就應該將較高的信息素養(yǎng)所具備。在現(xiàn)在的小學教學中，普遍的都有信心技術課程的存在，從而可以在很大的程度上將小學生的信息素養(yǎng)提升。然而，在小學的信息教學中存在著這樣的問題，教師沒有較為高超的信息素養(yǎng)，學校也沒有集中培訓教師的信息技術，因此，在小學的教學中將教師的信息素養(yǎng)加強很有必要。

（二）.傳統(tǒng)課堂結構的改變

現(xiàn)如今是信息化的社會，在這樣的社會之中就應該將傳統(tǒng)的教學方法進行改革，在小學數學的教學中積極地運用信息技術，將小學生的實踐能力和動手能力提升，將小學生的學習方式轉變，促使學生投入進探索性的數學活動中去。所以，教師就應該有計劃、有意識的在課堂的教學過程中對小學生進行培養(yǎng)，從而促使小學生將主動解決問題以及分析問題的能力提升。教師應該將課堂的主動權交還給學生，將學生作為課堂教學的主體，并且要相信學生自主學習的能力。

（三）.完善教學基礎設施

目前社會的急速發(fā)展，并且將信息技術運用于小學數學的教學中，傳統(tǒng)的老舊的基礎設施已經不能夠將現(xiàn)在信息技術融合教學所適應和滿足，因此就應該在這樣的基礎上將教學基礎設施進行完善。信息技術在小學數學中的運用，可以將濃厚的學習興趣提供給學生，并且促使他們可以自愿的接受全新的知識，還可以將學生帶進形象、生動的學習情境之中。所以對于小學數學中圖形與幾何的教學，學校就應該將電子畫板、交互白板、高配置計算機以及投影儀等基礎設施完善。從而教師對學生展示幾何圖形的抽象性的時候，就可以體哦哦那個過電子設備，將課本以及PPT平面圖形的不足得以補充和完善。教師對于電子白板的借用，可以引導學生將不同形式的練習進行，將課堂練習的效率提升。

二、信息技術在小學數學圖形與幾何教學中的運用對策

（一）.展示思維過程，發(fā)揮信息技術形象性優(yōu)勢

在小學數學圖形與幾何的教學中，對學生學習上造成障礙的就是一些教學難點的存在，教師沒有辦法通過身體語言以及口頭的形式來解決，所以就直接的將學生基本技能的提升以及基礎知識的掌握影響。而信息技術在小學數學圖形與幾何中的運用，可以將聲色兼?zhèn)?、動靜結合以及形象具體的特點優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過動態(tài)、直觀以及具體的過程，將書本上靜止的圖像以及抽象的文字描繪轉化。所以在小學數學圖形與幾何的教學中，將信息技術與其進行結合，就可以將學生難以聽懂、教師難以講明的內容解決，將學生的各種感官充分的調動起來，將學習中的重點和難點有效的突破。

（二）.精選教學教材，發(fā)揮信息技術的網絡性優(yōu)勢

在小學數學的圖形與幾何教學中，為了促進學生探索與思考、理解與體驗，課程的內容就應該更加的貼近學生的實際。因此，教師在進行教學的時候，就應該盡量的將自身與學生之間的距離拉近，將學生生活中可以感受到的、聽到的以及見到的數學問題和數學現(xiàn)象都積極地融入進課堂之中，讓學生將數學的價值體驗。信息技術所具有的強大的網絡性優(yōu)勢，都可以幫助學生將生活現(xiàn)象、生活情景中的問題呈現(xiàn)，提供教學資源?；ヂ?lián)網技術，可以將書本上唯一學習資源的限制打破，將豐富的資源提供給學生，將學生數學知識量最大程度的擴充，將書本知識的局限性突破。

（三）.延伸數學知識，發(fā)揮信息技術的靈活性優(yōu)勢

為了將學生的數學知識延伸，將信息技術的靈活性優(yōu)勢盡情的發(fā)揮，就應該將練習設計優(yōu)化，將學生的思維進行拓展；為了開闊學生的視野，就應該將數學知識延伸。在小學生對于數學知識的學東西中，練習在其中占有著重要的作用。通過將信息技術融入進小學數學圖形與幾何的教學中，就可以將一系列具有著趣味性的練習進行設計，化抽象的圖形與幾何為具體，化被動學習為主動，娛樂化式的練習可以為教師提供反饋以及評價的途徑，促使學生對所學的知識進行鞏固。

在小學數學圖形與幾何的教學中，將信息技術積極的引入，就可以將數學課堂教學效果有效的提升。為了將信息技術在圖形與幾何教學中的真正作用發(fā)揮，就應該將有效以及科學的手段和方法采用。小學生自身有著比較差的約束性，因此教師就可以在其中把自身的優(yōu)勢盡情的發(fā)揮，指引學生適度、適時以及適當的使用信息技術。信息技術在圖形與幾何教學中運用，不僅可以在最大程度上通過新穎的教學方式吸引學生注意力，還可以將學生對數學知識內在關系的理解程度加快，將學生參與課堂的積極性提升。

參考文獻：

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