俞月珍

摘要：頂崗實習(xí)是師范院校人才培養(yǎng)必不可少的一個環(huán)節(jié)，所謂頂崗實習(xí)就是學(xué)生到具體的學(xué)校中參加崗位實習(xí)，將自己學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于實踐工作中，在實習(xí)期間學(xué)生有正式的工作崗位，不僅要接受教師的指導(dǎo)，還要接受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理，因此頂崗實習(xí)是鞏固學(xué)生理論知識、提升其實踐技能的重要環(huán)節(jié)，由于頂崗實習(xí)期間學(xué)生有雙重身份，處于“學(xué)校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)型期，崗位認(rèn)知不足，專業(yè)知識儲備不夠，所以加大了對實習(xí)生管理的難度，所以加強(qiáng)對相關(guān)管理策略的探索很有必要。

關(guān)鍵詞：師范院校學(xué)生；頂崗實習(xí)期；學(xué)生管理工作

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頂崗實習(xí)是當(dāng)前師范院校推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程的重要途徑之一，同時也是學(xué)校教育人才的一個重要環(huán)節(jié)。由于受到學(xué)生頂崗實習(xí)特定條件的制約，在“頂崗實習(xí)”模式之下，需要對學(xué)生進(jìn)行一系列的教育和管理，然而正是管理和教育的過程中有很多問題存在，這些問題的存在嚴(yán)重影響了師范院校管理工作的正常進(jìn)行。如何加強(qiáng)對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理是當(dāng)前師范院校工作的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理工作面臨的新課題。

一、師范院校學(xué)生頂崗實習(xí)的特點

1.雙重身份，半工半讀

所謂頂崗實習(xí)是指學(xué)生在離開學(xué)校以后進(jìn)入到用人單位實習(xí)，這一時期兼具學(xué)生和員工的雙重身份，處于一種半工半讀的狀態(tài)，頂崗學(xué)習(xí)與其他實習(xí)方式存在很多不同，師范生通過頂崗實習(xí)可以旅行實習(xí)期崗位的所有職責(zé)，對于他們來說具有非常大的挑戰(zhàn)性，對于能力鍛煉可以起到很大的作用。為了可以盡快頂崗工作，用人單位通常會將重點放在培養(yǎng)師范生的專業(yè)技能上，忽視了師范生的思政教育，學(xué)生本身多數(shù)情況下也會將注意力放在提升自己的實踐動手能力上，提升其就業(yè)的成功率，因此很容易會忽視自己思想上的提升。

2.處于“學(xué)校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)型期

學(xué)校和企業(yè)的運行規(guī)則不同，因此定崗實習(xí)期的師范生處于轉(zhuǎn)變期之中，這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在身份上、行為規(guī)范上，更是心理上的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校人過渡到社會人，從學(xué)生的心理來看實際上就是一個質(zhì)變。身份和行為轉(zhuǎn)變或許可以在較短時間之內(nèi)完成，但是心理的轉(zhuǎn)變卻需要很長時間才能完成，師范生頂崗實習(xí)不僅要努力工作提升自己的工作能力，同時還要積極調(diào)整自己的心態(tài)，與社會發(fā)展先適應(yīng)，在這一過程中師范生應(yīng)該在工作之余，將更多時間和精力放在心理調(diào)適上。

3.崗位認(rèn)知不足，專業(yè)知識儲備不夠

一部分學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)對于自己的學(xué)業(yè)起不到幫助作用，甚至?xí)ψ约嚎佳?、考公?wù)員的計劃造成不利影響，因此失去了對頂崗實習(xí)的興趣。在市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向之下，師范院校在辦學(xué)上更加傾向于信息技術(shù)方面課程，明顯忽視了示范性課程的教育力度，與教師職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的課程非常少，甚至一些師范院校還局限于“老三門”（教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法）上，雖然一些師范院校開設(shè)了與提升職業(yè)技能相關(guān)的課程，例如普通話課程、書法課程等，但是這些課程的課時比較少，或者對這些課程的重視程度不夠，因此直接導(dǎo)致了職業(yè)技能、知識儲備不足。

二、師范院校頂崗實習(xí)生的管理新策略

在師范院校中，學(xué)生思政工作直接關(guān)系到他們的健康成長，與社會和諧穩(wěn)定發(fā)展也存在緊密的關(guān)系，在面臨一個學(xué)期的頂崗實習(xí)時，教師往往面臨著很多壓力和挑戰(zhàn)，因此，探索出一套新的管理方法非常重要。

1.實習(xí)前進(jìn)行充分的思政教育和實習(xí)動員宣傳

在頂崗實習(xí)之前學(xué)校應(yīng)召開實習(xí)動員會，向?qū)W生宣傳頂崗實習(xí)對于師范生以后就業(yè)率提升的重要性，是專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位相對接的重要階段，因此必須在頂崗實習(xí)期充分發(fā)揮自己的特長，調(diào)整好自己的心態(tài)。同時，還要組織實習(xí)生參加實習(xí)宣講會，加深實習(xí)生對實習(xí)工作展開秩序的了解程度，消除學(xué)生在實習(xí)期心理失衡的心理。此外，還要針對實習(xí)需要的教學(xué)材料與教學(xué)用具、實習(xí)的主要內(nèi)容以及可能會遇到的困難等作出相應(yīng)的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)針對實習(xí)期的安全意識、紀(jì)律要求及危機(jī)處理能力等方面做出初步安排，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保持與實習(xí)生的溝通

實習(xí)期間學(xué)生分散各地，管理人員應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新載體，利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)和廣大實習(xí)生之間的溝通和交流，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺為學(xué)生設(shè)立信息服務(wù)系統(tǒng)，及時發(fā)布學(xué)校的最新信息，并就各種獎助優(yōu)評選程序及名單進(jìn)行公示，利用網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳主流意識形態(tài)，有效增強(qiáng)主流思想對實習(xí)生的影響力，在學(xué)校和實習(xí)生之間搭建交流與溝通的橋梁，并延伸到以后師范生的工作平臺中。

3.建立一體化指導(dǎo)機(jī)制

頂崗實習(xí)期間學(xué)生同時接受所在院校和學(xué)校的雙重管理，同時還要將專業(yè)課程教學(xué)實踐、班主任工作等實習(xí)任務(wù)完成，面對這種情況，實習(xí)學(xué)校和師范院校應(yīng)該針對實習(xí)生建立完善的實習(xí)指導(dǎo)機(jī)制，利用該機(jī)制將學(xué)校輔導(dǎo)員、業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師、學(xué)校實習(xí)負(fù)責(zé)人等整合到一起，由上述人員組成實習(xí)指導(dǎo)小組，在小組內(nèi)部定期溝通實習(xí)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)，并總結(jié)出實習(xí)生實習(xí)過程中存在的問題，利用這種聯(lián)動機(jī)制形成一股合力，切實幫助實習(xí)生在實習(xí)期內(nèi)提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，贏得所在學(xué)校和實習(xí)學(xué)校的關(guān)注，為以后進(jìn)入到具體崗位奠定基礎(chǔ)。

4.建立聯(lián)系走訪機(jī)制

實習(xí)期的師范生需要依靠學(xué)校、學(xué)生及實習(xí)單位三方的聯(lián)系，只有三方展開互動聯(lián)系才能真正實現(xiàn)師范生頂崗實習(xí)的工作目標(biāo)。在實習(xí)期師范生不僅要重視自己和學(xué)生、學(xué)校管理人員的聯(lián)系，同時還要注意和實習(xí)單位之間的聯(lián)系。具體來說，師范院校應(yīng)組織相關(guān)負(fù)責(zé)教師召開會議，針對學(xué)生就業(yè)及考研等活動給出建議和指導(dǎo)，幫助其解決在實習(xí)期內(nèi)遇到的問題，引導(dǎo)其端正實習(xí)心態(tài)，正確處理好實習(xí)、就業(yè)以及考研三者的關(guān)系，并注意加強(qiáng)對實習(xí)期內(nèi)師范生各方面思想情況的了解。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期師范院校在面對長達(dá)一學(xué)期的頂崗實習(xí)時，應(yīng)該勇于承擔(dān)對實習(xí)生的管理工作，在工作中始終堅持與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新工作理念和工作方式，將實習(xí)生的管理與服務(wù)工作做好，順利的幫助學(xué)生將實習(xí)期完成。在頂崗實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)做到在實習(xí)中成長，這樣才能為就業(yè)以后的教師職業(yè)生涯做出良好的準(zhǔn)備和鋪墊。

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