吳云飛+朱德全+任國莉

摘 要：在知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的推動下，創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上能夠創(chuàng)造相應(yīng)的商業(yè)價值，而且在解決大學(xué)生的就業(yè)問題，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力意識，增強大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新的整體素質(zhì)實踐能力等都起到了決定性的作用。當前創(chuàng)新教育在我國剛剛流行起來但卻面臨著諸多難題。文章闡述了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性、我國創(chuàng)業(yè)教育起源及現(xiàn)狀、目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題等，希望找尋一條解決中國高校創(chuàng)新教育問題的創(chuàng)業(yè)教育途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè) 培訓(xùn)體系 實踐平臺

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-213-02

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在世界經(jīng)濟迅猛發(fā)展的浪潮中，國家間核心競爭表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭，高校承擔(dān)著國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的重要使命；因此，我國高校教育目標便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的畢業(yè)生。在知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的推動下，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以創(chuàng)造一定的商業(yè)價值，而且在培養(yǎng)大學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力方面發(fā)揮重要作用。近年來，我國高校擴招、大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量快速增長與市場就業(yè)機會有限之間的矛盾沖突加劇，大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴重，它成為制約高等教育發(fā)展的重要因素之一，并在某種程度上影響了社會的發(fā)展與和諧。因此如何增加大學(xué)生的就業(yè)渠道已成為當今社會十分關(guān)注的重點問題。創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)壓力的有效且必要手段。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力的教育思想和教育模式。多年來，西方發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育已在高校教育中占據(jù)重要地位，然而中國的創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)教育的模式下才剛剛開始。2010年，教育部發(fā)布了一份“關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，要求全國所有的高等學(xué)校正式實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育?？梢灶A(yù)見的是，事業(yè)潮流不可阻擋。

二、創(chuàng)業(yè)教育的起源和我國的現(xiàn)狀

1989年，聯(lián)合國教科文組織在21世紀國際教育會議上正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神與提高創(chuàng)業(yè)能力是我國創(chuàng)業(yè)教育的目標。在過去的20年里，西方發(fā)達國家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，相對完美的創(chuàng)業(yè)教育模式基本已經(jīng)形成。例如美國斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)業(yè)收入占了硅谷企業(yè)收入的60%～70%。與美國、英國、日本這些國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。1999年，中國頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》相關(guān)文件，2002年初創(chuàng)業(yè)教育在中國正式開始，中國教育部決定先在9所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多數(shù)高校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容的了解及方法的研究，使創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)停留在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐探究階段，也沒能有效解決大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較低問題。

因為創(chuàng)新教育在我國剛剛開始，所以現(xiàn)在我國教育面臨許多問題，如內(nèi)在因素：在傳統(tǒng)教育模式下，我國培養(yǎng)的大學(xué)生普遍缺乏對歷史形成的就業(yè)模式的挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；外在因素：家長、社會對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不認同，造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍低迷、業(yè)務(wù)信息渠道狹隘，融資渠道少之又少等這些現(xiàn)象，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難重重。雖然不利因素諸多，但我國創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的進步，例如形成了相應(yīng)的創(chuàng)新教育模式，并且創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上推動了我國人才培養(yǎng)模式的改革，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。經(jīng)過不斷的摸索和實踐，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革發(fā)展的重點內(nèi)容之一。對高校而言，一方面要堅持黨在十八大上提出的“創(chuàng)業(yè)教育”的指導(dǎo)方針，另一方面將進一步推動高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，改善大學(xué)生的就業(yè)困難問題。

三、目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對高校創(chuàng)業(yè)教育認識的偏差

目前，中國部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏必要的、理性的認識。人們對“創(chuàng)業(yè)教育”概念的認知僅僅停留在對字面意思的理解上，認為創(chuàng)業(yè)教育目的就是教人創(chuàng)辦企業(yè)，或僅僅將創(chuàng)業(yè)教育作為畢業(yè)生獲得更多工作機會的途徑，而沒把它當作一個能夠推動我們社會經(jīng)濟發(fā)展的力量。因此，很多大學(xué)生因為自己沒有要創(chuàng)辦企業(yè)的想法，就認為沒有接受創(chuàng)業(yè)教育的必要，即使是被迫接受了，也沒有積極性，只是應(yīng)付。事實上，很多沒有接觸過創(chuàng)業(yè)教育的高校教師，也認為創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該只針對有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生開設(shè)。這些認知上出現(xiàn)的錯誤直接影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

多數(shù)高校僅將創(chuàng)業(yè)教育列入到普通的教學(xué)內(nèi)容中，采取選修課或者開設(shè)講座的形式進行授課，對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、目標、體系沒有進行整合，教學(xué)模式也僅限于傳授有限的知識，而沒有讓學(xué)生得到足夠的實踐機會和自主發(fā)展空間。由于缺乏一個集成的教學(xué)系統(tǒng)，所以大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還沒有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識形成有機聯(lián)系。因此，創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域沒有得到相應(yīng)的重視和優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足

發(fā)達國家中創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播者多為投資經(jīng)驗豐富的相關(guān)人士。他們即熟悉創(chuàng)業(yè)教育又熟悉投資渠道和企業(yè)運作。但在中國，多數(shù)進行創(chuàng)業(yè)教育的教師具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識，但是缺乏相應(yīng)的商業(yè)實踐和實戰(zhàn)經(jīng)驗。并且由于擴招，導(dǎo)致大學(xué)師資力量、實驗設(shè)備等都無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量無法得到保證。

（四）創(chuàng)業(yè)教育活動薄弱

國外的創(chuàng)業(yè)教育如火如荼、形式多樣。與國外成熟的商業(yè)模式相比，中國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開始，形式簡單、活動薄弱。例如，自1999年以來，全國僅有五個舉行商業(yè)計劃競賽的大學(xué)。雖然一些大學(xué)希望學(xué)生參與舉辦的各種形式的商業(yè)計劃競賽，但很多學(xué)生參賽不是出于自己的真實意愿，他們沒有真正地制訂實施計劃，這樣的創(chuàng)業(yè)活動只停留在思維創(chuàng)造層面。

四、創(chuàng)業(yè)教育新途徑

（一）建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師

為切實發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，高校應(yīng)該創(chuàng)辦相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，搭建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺；其次要引進創(chuàng)新型師資人才，如聘請具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員、成功的企業(yè)家校友客座教授。定期地開辦講座與論壇，與學(xué)生們相互交流探討；第三，學(xué)校通過鼓勵教師到公司兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，使他們獲得深入洞察社會的能力和成熟的創(chuàng)業(yè)教育思想，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)提供條件。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)體系

1.創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)平臺不僅僅是讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 最主要是讓大學(xué)生有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵。其課程內(nèi)容應(yīng)涉及：如何讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情得到激發(fā)，以及如何讓創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力得到充分培養(yǎng)；學(xué)生的全面發(fā)展如何得到促進；如何使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從創(chuàng)業(yè)教育的接受者變成參與者，甚至成為傳授者；如何實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有效整合。課程應(yīng)遵循三個基本原則：第一，注重創(chuàng)新和教育的實用性，滿足學(xué)生的需求；第二，削弱學(xué)科邊界，注意學(xué)科交叉和滲透；第三，從實際出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步建立一個符合創(chuàng)業(yè)教育特點的完整課程體系。設(shè)置出一個具有文理兼?zhèn)?，并與工程課程有機結(jié)合的，跨學(xué)科的綜合課程，幫助學(xué)生形成全面的知識結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。一個成功的企業(yè)家需要具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、核心的創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新經(jīng)驗等。因此要讓學(xué)生有機會經(jīng)歷創(chuàng)建企業(yè)的動態(tài)模擬過程，引導(dǎo)他們能夠主動地去關(guān)注一些經(jīng)濟問題、社會問題、創(chuàng)業(yè)問題等。在選擇教學(xué)方案這一問題上，教師可采用案例式教學(xué)模式，通過師生共同對案例進行研究和分析，讓學(xué)生經(jīng)歷開展一個新項目的全過程?？梢杂行У卦鲩L學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗，能更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。

3.建立靈活的課程培訓(xùn)體系。創(chuàng)業(yè)教育突出強調(diào)學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心。因此，為了實現(xiàn)教育目標，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，建立更靈活的教育制度，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如， 既讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)機會，又可以學(xué)到大學(xué)應(yīng)該擁有的知識。可對一些學(xué)生參與企業(yè)活動或者與企業(yè)合作創(chuàng)造便利的條件，其策略是可對大學(xué)的管理系統(tǒng)、專業(yè)管理系統(tǒng)和考試制度等方面進行適當調(diào)整，鼓勵和支持他們的創(chuàng)業(yè)活動。靈活的學(xué)分制，學(xué)生在4到5年或6到8年，甚至更長時間才能完成學(xué)分，這樣學(xué)生可以有足夠的業(yè)余時間，根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)和制定學(xué)習(xí)目標。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效途徑，是一種實用的教育活動。實踐是檢驗創(chuàng)新教育是否成功的平臺之一。所以學(xué)校建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺，并不斷地鼓勵學(xué)生勇敢的登上這一平臺。高校實施創(chuàng)業(yè)教育合作模式的流程是：學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，去實踐基地培訓(xùn)。因此需要建立校企間橋梁，為大學(xué)生與企業(yè)間合作生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和研究提供方便，并使人才和資金實現(xiàn)最大化的利用，達到一個雙贏的局面。一方面是企業(yè)獲得利潤，另一方面是學(xué)生的科技成果得到了轉(zhuǎn)化，也可以使更多的實習(xí)生有社會實踐的機會，并且使學(xué)生可以更加直觀地了解企業(yè)，了解如何經(jīng)營企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路，打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)置真實的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)實踐和課堂教學(xué)不同，創(chuàng)業(yè)教育的精神是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育，要使教師主體從課堂上轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和實踐能力。例如，某些大學(xué)建立的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，起到了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在商業(yè)機構(gòu)提供真實的氛圍。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)社區(qū)里，學(xué)生可以創(chuàng)建自己的企業(yè)。而且，這些企業(yè)都有商業(yè)和稅務(wù)登記證書，甚至企業(yè)管理者也要承擔(dān)法律責(zé)任。但在項目建立之前，大學(xué)生要進行市場調(diào)查，在項目成立之前，所有程序都應(yīng)該由學(xué)生們獨立完成。例如，撰寫商業(yè)計劃書并提交給大學(xué)申請，按照稅務(wù)管理的規(guī)定進行注冊登記等。老師只負責(zé)評估該項目是否可行并將評估結(jié)果公開發(fā)布。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能有效地緩解學(xué)生的經(jīng)濟壓力與就業(yè)難題，更為重要地是可以提高學(xué)生自身的社會實踐能力，讓學(xué)生充分地理解相應(yīng)的法律知識和誠信經(jīng)營的重要性。除此之外，也能提高學(xué)生的競爭意識、合作精神等必備素質(zhì)。實踐證明，這些措施和教育實踐平臺能使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到明顯的改善，高校創(chuàng)業(yè)教育也因此會得到迅猛發(fā)展。

[基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題，NO：GJB1215080。]

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（作者單位：吳云飛，朱德全，任國莉，張躍華，佳木斯大學(xué)理學(xué)院；岳麗紅，佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

（作者簡介：吳云飛，碩士；通訊作者：張躍華，博士，副教授。）

（責(zé)編：賈偉）