王軍全

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；目標(biāo)；小組合作；

過程；評價

【中圖分類號】 G632

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0081—01

所謂高效課堂就是高效率、高效益、高效果，讓學(xué)生在課堂上主動起立，讓他們主動思考、探索、質(zhì)疑等，在教師引導(dǎo)幫助下構(gòu)建生成知識，用盡可能少的時間獲取最大的效益。高效課堂的目的就是減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。打造高效課堂就是教與學(xué)的問題，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，二者有機結(jié)合才能達到高效。

一、高效課堂，目標(biāo)先行

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主線，它明確回答了一節(jié)課該學(xué)什么，該會什么，學(xué)到什么程度，會到什么程度。教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂層面上的具體要求，他直接體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨和意圖，是整節(jié)課的指揮棒和評價尺。所以，高效課堂必須要以精心制定的教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，使整節(jié)課有章可循，有據(jù)可依。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，除了要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實際以外，還應(yīng)該體現(xiàn)直接和具體、實在的特點，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以一兩句簡練的話準(zhǔn)確呈現(xiàn)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，力求易懂易記，使人一目了然，看了之后心中有數(shù)，盡量避免頭緒繁多，表述模糊，句式冗長的毛病。只有對目標(biāo)做到了心中有數(shù)，才能指揮和約束我們的課堂教學(xué)活動，才能使教學(xué)活動行之有效，從而避免與教學(xué)無關(guān)的活動帶來的影響。所以，衡量一節(jié)課的效果到底如何，我們應(yīng)該首先著眼于教學(xué)目標(biāo)的制定和達成情況。

二、高效課堂，注重合作

肖伯納說得好：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！焙献鲗W(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，各小組進行討論交流。既可使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也能聽到別人的見解，既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，也有向全班同學(xué)展示自己的機會。

三、高效課堂，學(xué)生為主

高效課堂必須是以學(xué)生為中心的，它應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，不應(yīng)以教師的教為主。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂上放不開，不敢把教學(xué)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)。隨著課程改革的不斷深化和高效課堂的貫徹實施，不管是中老年教師還是青年教師都必須要解放思想，大膽地將課堂交給學(xué)生，要盡快轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，學(xué)習(xí)方向的指引者，學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)習(xí)活動的激勵者，學(xué)習(xí)成果的分享者。切忌盲目操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨意破壞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛。如有位老師在教學(xué)《修鞋姑娘》這課時，當(dāng)學(xué)生小組合作討論的興高采烈時，老師卻為了節(jié)省時間，終止了學(xué)生的討論，列出了討論的內(nèi)容，把所有的知識點都呈現(xiàn)到了黑板上。這樣做表面上看，好像教學(xué)進度加快了，效率提高了，但卻嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的探究能力和想象能力，澆滅了他們剛剛?cè)计鸬那笾?，久而久之學(xué)生便失去了自主學(xué)習(xí)的能力，實際上并沒有提高學(xué)習(xí)效率。

四、高效課堂、重在操作

真正的高效課堂重在具體操作，我們把學(xué)習(xí)狀態(tài)解讀成“課堂生存狀態(tài)”，狂歡其實是一種精神存在的狀態(tài)，而不在于形式本身動或者靜，一旦課堂執(zhí)迷于動，那么這樣的動和靜一樣都顯得可怕。課堂即生態(tài)、課堂即情感、學(xué)習(xí)即自然生長和自由選擇，探索推進“快樂不達標(biāo)”一票否決制，用“直觀判斷”來厘清快樂的內(nèi)涵，一察表情、二看動作、三聽聲音，與此相對應(yīng)的是基于自主課堂構(gòu)建的三個參照即自主指數(shù)、合作指數(shù)和探究指數(shù)的評判。高效課堂教育圍繞自主性、主動性、生長性來建構(gòu)“知識的超市、生命的狂歡”。超市的隱語是豐富性、自主性、選擇性；狂歡的隱語是生命的狀態(tài)即教育者有責(zé)任和義務(wù)讓每個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成長的快樂。

五、高效課堂，莫忘評價

有了完善的評價體系，才能保證高效課堂落到實處。評價也要抓住孩子的心，才能起到評價的作用。課堂評價主要根據(jù)學(xué)生及其小組在課堂上的表現(xiàn)進行評價。評價每一個小組或個體的課堂表現(xiàn)，起到了很好的作用。有效地調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺地完成作業(yè)。將作業(yè)的評價，與小組評價結(jié)合起來，更能引起學(xué)生的重視。此外，讓學(xué)生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為，在評價活動中老師作為學(xué)生的助手和引導(dǎo)者。

實踐證明高效課堂不是刻板的、機械的，只要根據(jù)學(xué)科特點，選擇和應(yīng)用合理的教學(xué)方法，靈活的處理各個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能有效的完成教與學(xué)的任務(wù)，達到高效課堂的目標(biāo)。

編輯：蔡揚宗