王亞峰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；探究

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0106—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，那么，在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，進而理解得更加透徹，掌握得更加牢固，記憶得更加深刻。那么，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活

在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合教學(xué)實際，積極利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并不陌生，并不神秘，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感。這樣就拉近了與數(shù)學(xué)的距離，最大限度地激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望。

如，教學(xué)“圓的認識”一節(jié)內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：明媚的陽光下，清澈的湖水平靜得像一面鏡子，一個湖邊玩耍的小孩向湖中投下一顆石子。這時，投下石子的地方，一圈圈的波紋蕩漾開來，在湖面上形成了一個個“圓”，教師可以借此引出課題。

又如，教學(xué)“小數(shù)的認識”一節(jié)內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境，讓學(xué)生分別說出所購物品及它們的價格，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并得出結(jié)論：所有商品價錢都是用小數(shù)來表示的，從而理解了學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

二、關(guān)注生活經(jīng)驗，讓學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問題

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。因此，教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生打開自己的知識經(jīng)驗寶庫，讓已有的知識和生活經(jīng)驗與新的知識建立起聯(lián)系，不斷形成解決新問題的有效策略。

如，教學(xué)“減法的一些簡便算法”時，筆者先創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：小紅和媽媽到超市買了一雙運動鞋，需要付36元，又買了一件上衣，需要付64元。小紅知道媽媽包里有340元，請問付款之后還剩多少元？筆者先讓學(xué)生自主探索解決方法，隨后集體交流。生1：我是用一共的錢減去買運動鞋的錢，再減去買上衣的錢，最后的結(jié)果就是還剩的錢，即340-36-64=240元。生2：我是買一樣付一樣，第一次買運動鞋，給出40元，找回4元，再買上衣付一張100元，找零36元，剩下的錢為200+4+36=240元。生3：我是先把兩樣?xùn)|西價錢加起來，正好是100元，340-100=240元，式子是這樣列的：340-（36+64）=240元。隨后，探討三種做法，學(xué)生一致認為生3的做法最方便。最后，根據(jù)上面的事實，啟發(fā)學(xué)生找出有關(guān)減法簡便計算的一些規(guī)律。這樣，利用生活經(jīng)驗，學(xué)生對于減法的簡便算理理解起來就容易多了。

三、深入現(xiàn)實生活，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程

在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的生活實際問題組織學(xué)生進行練習(xí)和實踐，使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程。在此過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以鞏固，解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也得以逐步培養(yǎng)。

如，學(xué)習(xí)了“長方體與正方體表面積計算方法”后，為了鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，筆者組織學(xué)生開展了《粉刷校舍、走廊、圍墻》的綜合實踐活動，讓學(xué)生分小組親自測量、計算要粉刷的校舍、走廊、圍墻的面積，并在課前讓學(xué)生調(diào)查了涂料價目及人工費用等，設(shè)計了粉刷校舍、走廊、圍墻的工程方案。學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲，積極行動，出色地完成任務(wù)，達到了預(yù)期的目的。通過這次綜合實踐活動，既使學(xué)生鞏固了長方體和正方體表面積計算的相關(guān)知識，又使學(xué)生在經(jīng)歷粉刷校舍、走廊、圍墻等面積的測量與計算過程中，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，體驗了數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，同時收獲了成功的喜悅，也樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點。

編輯：謝穎麗