韓朝霞

（陜西省延安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，延安716000）

【摘 要】綠色課堂是和諧的課堂、平等的課堂、高效的課堂、以人為本的課堂。在綠色課堂中，情感是綠色課堂的靈魂，有效是綠色課堂的關(guān)鍵，生活是綠色課堂的生命。師生共同構(gòu)建綠色課堂，共同綻放生命精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；課堂效益；綠色課堂；情感；有效性；生活化

綠色是生命之色，它是和諧、健康、安全、幸福的象征。如今，綠色已不僅僅是一種生命的顏色，更是一種文化的體現(xiàn)，人文精神的象征。而“綠色”一詞運(yùn)用于教育領(lǐng)域，則衍化為一種教育理念，一種藝術(shù)化的教育，一種將“人的智慧、才干和人對(duì)人的愛(ài)”統(tǒng)一的教育境界。綠色課堂是和諧的課堂、平等的課堂、高效的課堂、以人為本的課堂。如果教師能將這種“綠色”帶進(jìn)課堂，那么課堂就會(huì)變得更加和諧、溫暖、詩(shī)意了。

一、情感——綠色課堂的靈魂

綠色課堂是飽含情感的課堂。沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見(jiàn)情感是課堂教學(xué)的靈魂。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下興趣盎然地進(jìn)入課文佳境。在課堂上，一個(gè)好的教師應(yīng)該激情飛揚(yáng)，善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)含的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓整個(gè)課堂“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍，達(dá)到文本、教師、學(xué)生三者的情感共鳴?！八緹o(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。”真正的教育應(yīng)該是能觸及靈魂的教育。綠色課堂唯有點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，才能使學(xué)生的生命得到浸潤(rùn)。

二、有效——綠色課堂的關(guān)鍵

有效率是指學(xué)生遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用正確適宜的方法在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲；有效果是指教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生成績(jī)提高了；有效益是指學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，學(xué)生得以成長(zhǎng)，素質(zhì)得以發(fā)展。

1. 備課的有效性是教學(xué)有效的前提

備課的有效是保證教學(xué)有效的前提。結(jié)合筆者以往在備課時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)和想法，可以從下面幾個(gè)方面去實(shí)施。

全面了解學(xué)生。一堂課，學(xué)生要有所發(fā)展，教師首先要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)在何處，有哪些已有的知識(shí)，有哪些已會(huì)的技能，這樣才能更有效地實(shí)施教學(xué)。

深入鉆研教材。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要研究教材中每個(gè)內(nèi)容的內(nèi)涵，研究教材中每個(gè)探究活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，才能勾勒出一條清晰的符合教學(xué)探究規(guī)律的、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的線索。

充分預(yù)設(shè)生成。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，這就需要教師在備課時(shí)要充分考慮課堂的生成性，對(duì)一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提前進(jìn)行預(yù)設(shè)。

2. 課堂的有效性是教學(xué)能力的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是否有效直接決定了這次教學(xué)是否成功，所以，課堂的有效教學(xué)是取得教學(xué)成功最關(guān)鍵的因素。

（1）獨(dú)具匠心的課前導(dǎo)入是課堂的興奮劑

特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處熞粩嚆@研教材，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)好課堂開(kāi)端，為學(xué)生點(diǎn)亮起航的明燈。

（2）和諧民主的師生關(guān)系是課堂的潤(rùn)滑劑

教師首先要構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主融洽的課堂氣氛。這就要求教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，雖然他們有時(shí)會(huì)發(fā)表一些獨(dú)特的見(jiàn)解，但并不一定合理。這時(shí)教師不能橫眉冷對(duì)，應(yīng)把否定的批評(píng)變?yōu)楹蜕频脑捳Z(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生。

（3）大膽質(zhì)疑的課堂格局是課堂的活化劑

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢質(zhì)疑、愿質(zhì)疑、善質(zhì)疑，這樣才能從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

（4）標(biāo)新立異的教學(xué)創(chuàng)意是課堂的生長(zhǎng)劑

課堂教學(xué)中，教師的智慧應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“創(chuàng)意”上。教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、板書的呈現(xiàn)、提問(wèn)的時(shí)機(jī)等都是教師展示“創(chuàng)意”的對(duì)象。教師在課堂上要彰顯出“教者的個(gè)性”，使課堂成為“藝術(shù)”。

（5）豐富有效的教學(xué)活動(dòng)是課堂的催化劑

俗話說(shuō)，“一堂課，一出戲”。要求教師變枯燥為生動(dòng)，變抽象為具體，寓教于樂(lè)。如果教學(xué)中善于根據(jù)教材特點(diǎn)，把文中的例子以及課后作業(yè)等編成一個(gè)個(gè)節(jié)目，融思想性、知識(shí)性、文藝性于一體，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（6）風(fēng)格迥異的組織教學(xué)是課堂的調(diào)節(jié)劑

要保證課堂教學(xué)的有效，多樣化的組織教學(xué)就顯得尤為重要。老師可以通過(guò)眼神、手勢(shì)、表情的變化，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，激情幽默的語(yǔ)言，或是用口令、游戲、活動(dòng)等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

（7）自主開(kāi)放的多邊互動(dòng)是課堂的粘合劑

語(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)。不僅是語(yǔ)文課，所有學(xué)科，都應(yīng)該讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過(guò)生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，尤其是小組之間的自主、合作、探究，碰撞出思維的火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

3. 作業(yè)的有效性是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力

（1）作業(yè)布置——精

在實(shí)際工作中，大多數(shù)教師重課堂輕課外，重新課輕作業(yè)，這是不合適的。作為教師不僅要重視課堂知識(shí)傳授的有效性，更要注重作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效，考驗(yàn)著教師的教學(xué)態(tài)度，也檢驗(yàn)著教師的教育智慧，所以要精心設(shè)計(jì)，避免盲目草率。

作業(yè)設(shè)計(jì)可采用互動(dòng)式作業(yè)，讓學(xué)生與同伴、與家長(zhǎng)相互配合，共同完成作業(yè)；也可采用游戲式作業(yè)，將作業(yè)巧妙地融于游戲中，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，孩子會(huì)感覺(jué)到作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，不再枯燥，而是游戲的場(chǎng)所、學(xué)習(xí)的樂(lè)園；還可采用繪畫式作業(yè)，把文字變成一幅幅鮮活的畫面，讓創(chuàng)新的火花在其中熠熠閃光。

（2）作業(yè)的批改——活

每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，都希望獲得成功，所以，幾乎每個(gè)學(xué)生拿到作業(yè)本，就會(huì)翻開(kāi)教師的評(píng)價(jià)。一個(gè)“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情，但一個(gè)“×”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。教師可以改變傳統(tǒng)打錯(cuò)號(hào)的習(xí)慣，可在出現(xiàn)問(wèn)題的地方畫一個(gè)問(wèn)號(hào)，堅(jiān)持這樣去做，會(huì)使學(xué)生改變以往把訂正作業(yè)的錯(cuò)誤當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)的局面，而轉(zhuǎn)為重新獲得成功、贏得肯定的愉快體驗(yàn)。在積極情緒狀態(tài)下，學(xué)生的認(rèn)知和思維更開(kāi)放、更靈活，能夠想出更多的解決問(wèn)題的策略。這種積極評(píng)價(jià)，能夠激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生滿懷信心地走向更大的成功。

4. 評(píng)價(jià)的有效性是促進(jìn)師生溝通的條件

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，不僅是傳遞信息的工具，也是溝通師生關(guān)系、交流情感的紐帶。如今的課堂上，教師簡(jiǎn)單化的否定評(píng)價(jià)少了，嚴(yán)厲的批評(píng)聲少了，肯定和贊賞多了，這不能不說(shuō)是課堂教學(xué)的一種進(jìn)步。然而，課堂上又呈現(xiàn)出另一種令人擔(dān)憂的“浮華的熱鬧”：“好”、“你真棒”、“你讀得真美”等贊美之詞響亮煽情，讓人覺(jué)得空洞不值一品；“小卡通”、“笑臉”等物質(zhì)評(píng)價(jià)在課堂中漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的掌聲和“棒棒棒，你真棒”的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏，讓人覺(jué)得“聲不由衷”。這些語(yǔ)言和做法雖然也包含激勵(lì)和期望，但是總讓人覺(jué)得形式浮躁，缺乏針對(duì)性。

有效的課堂評(píng)價(jià)，要求趣、求真、求實(shí)、求異，它猶如一曲動(dòng)聽(tīng)的“琵琶語(yǔ)”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，啟發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，使課堂真正成為師生共同“對(duì)話”的天地，“成長(zhǎng)”的樂(lè)土。

三、生活——綠色課堂的生命

在課堂這個(gè)師生生活成長(zhǎng)的平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，教與學(xué)成為一種有生命的動(dòng)感交流。

課堂小天地，生活大課堂。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生的生活體驗(yàn)越豐富，他能感悟到的知識(shí)內(nèi)涵也就越豐富。我們應(yīng)當(dāng)推開(kāi)窗戶，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂蕩漾著生活的氣息。同時(shí)，課堂是通向生活的橋梁，而不是封閉學(xué)生心靈的圍墻。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讀好生活這本“大書”。作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把已有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

綠色課堂需要教師從“執(zhí)行”走向“引導(dǎo)”，從“引導(dǎo)”走向“開(kāi)發(fā)”！機(jī)械重復(fù)的課堂不是綠色課堂，要做出靈氣來(lái)；墨守成規(guī)的課堂不是綠色課堂，要做出思想來(lái)；人云亦云的課堂不是綠色課堂，要做出個(gè)性來(lái)；浮光掠影的課堂不是綠色課堂，要做出實(shí)效來(lái)。如同自然環(huán)境，綠色課堂需要建設(shè)和改造，但更需要保護(hù)和回歸：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把班級(jí)還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息；把創(chuàng)造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給師生，讓課堂成為成長(zhǎng)的家園。

參考文獻(xiàn)

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