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        合作式教學(xué)模式在高校公共體育課程中的實踐

        2017-04-05 18:28:36姜斌張大偉
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2016年30期
        關(guān)鍵詞:高校課程學(xué)習(xí)模式合作探究

        姜斌 +張大偉

        摘要:《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,自此,關(guān)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的研究不斷,取得了很多研究成果。自主、合作、探究的核心就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,提高其學(xué)習(xí)的主動性,克服傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,對“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)模式的意義、應(yīng)用進(jìn)行了論述。

        關(guān)鍵詞:合作探究;學(xué)習(xí)模式;高校課程;應(yīng)用

        中圖分類號:G4

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        doi:10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.087

        1促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

        在教育過程中,學(xué)生是受教育者;從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客觀地位;另一方面看,學(xué)生正處于發(fā)展中,具備主觀能動性。

        人有學(xué)習(xí)的潛能,這種潛能只開發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看,每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求,都有成就欲望,都渴望實現(xiàn)自身的價值。通過“自主、合作、探究”教學(xué),學(xué)生不再只是學(xué)生的客體,還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出,“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展,動態(tài)、可持續(xù)地認(rèn)識學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式,不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、壓力,還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心,使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要,從自我出發(fā),客觀認(rèn)識和評價自我的行為,并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求,這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)方式,也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則,對重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計劃等有著重要的現(xiàn)實意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了極大提升,更樂于合作、探究,且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛,接觸到知識、文化概念更為多元,掌握的知識技能更為完善。在這樣的情況下,學(xué)生的身體和心靈都會得到升華,學(xué)習(xí)過程不但是知識積累、身體鍛煉的過程,也是創(chuàng)新、發(fā)展的過程。

        2高校體育課程中自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

        2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

        教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境,是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件,是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動的學(xué)習(xí)氛圍中,教學(xué)活動的開展更為順利,教學(xué)效果更為理想。在實際的教學(xué)過程中,教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”,親近學(xué)生,深入了解學(xué)生,把握學(xué)生的異同。只有如此,才能調(diào)動學(xué)生的主動性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下,學(xué)生的要求才能滿足,才能夠暢所欲言,展示自己的才華,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        2.2進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

        在開展自主學(xué)習(xí)的過程中,切不可漫無目的,為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣,也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)、要求,并按部就班地實施,只有如此,才能確保體育課程教學(xué)的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)??梢蕴峁┙o學(xué)生的設(shè)備、器材以及相關(guān)資料,深入研究教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容,協(xié)調(diào)針對不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題,設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求,貫穿課堂上下,才能讓學(xué)生明白運動技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點,發(fā)揮自身的主動性,潛心訓(xùn)練和研究運動技術(shù),提高其身體素質(zhì)和運動理論水平。

        3高校體育課程中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

        3.1進(jìn)行差異化分組

        合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上,在分組的過程中,教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、班級人數(shù)等因素,采取差異化的分組方式,確保組際平衡,組內(nèi)互補。一般來說,小組以5-7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù),并指派小組長,由小組長確定其他成員的職務(wù)分工,確保每個學(xué)生都能參與到小組活動中,提高學(xué)生的主人翁意識。

        3.2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

        合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動,不能為了“合作”而合作,那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機,找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過小組合作的形式,讓學(xué)生加強對合作、團體的認(rèn)識,增強團體協(xié)作意識,促進(jìn)成員之間的交流,促進(jìn)心智方面的成長。

        4結(jié)束語

        開展探究學(xué)習(xí)的過程之中,教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變,從以往傳統(tǒng)的教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難;從以往的主導(dǎo)者,變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程,使其得到充分的滋養(yǎng),教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的應(yīng)答性環(huán)境,確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境,只有如此,才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系,提高分析解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,建立獨立的學(xué)習(xí)邏輯,培養(yǎng)成熟的探究精神。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊蕊.大學(xué)體育教學(xué)中采用合作式教學(xué)模式的途徑研究[J].新校園(上旬),2015,(01).

        [2]徐宣.關(guān)于大學(xué)體育教學(xué)如何實施合作式教學(xué)模式的淺議[J].文體用品與科技,2014,(22).

        [3]智翠萍.小組合作式教學(xué)在體育隱性課程中的運用[J].讀書文摘,2015,(14).

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