楊小燦

[摘要]合作學(xué)習(xí)是新課改深入推進(jìn)后學(xué)校課堂教學(xué)采用的新型教學(xué)方式，它不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造性思維。因此，初中生物教師應(yīng)結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際情況，積極開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；初中生物；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0126-02

目前，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)模式仍然是教師在課堂中進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而影響初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)通過組建學(xué)習(xí)小組，不僅使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)增多了，還有助于學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主思考，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有諸多益處。作為初中生物教師，在教學(xué)中應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)，以不斷優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)，提高初中生的生物學(xué)習(xí)水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)的基本概述及內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，是一種具有實(shí)效性和新意的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。

在最近幾年時(shí)間里，合作學(xué)習(xí)被稱為對(duì)現(xiàn)代教育理論、實(shí)踐研究具有深遠(yuǎn)影響的教學(xué)理念之一，它的基本形式為小組合作形式，是以增強(qiáng)師生互動(dòng)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)能夠使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。因?yàn)檫@種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它不是以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以小組的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)判依據(jù)，因而組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生從整體上提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中生物課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性

1.開展合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受理論知識(shí)，不利于學(xué)生自主思考，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。初中生物教學(xué)的工作重點(diǎn)就在于避免抽象化的理論知識(shí)講解，多讓學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行互動(dòng)。只有學(xué)生自己通過討論和思考后得出的結(jié)論，才能使其對(duì)課堂知識(shí)有更深刻的理解。合作學(xué)習(xí)是組建學(xué)習(xí)小組，使生生之間、師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的一種學(xué)習(xí)方式。因而，采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生物課堂教學(xué)不但能夠使學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，而且還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.開展合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感

應(yīng)試教育只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生之間不僅缺乏合作意識(shí)，還缺乏相互協(xié)作能力。所以，為了促使學(xué)生全面發(fā)展，在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互討論、互相學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在小組中承擔(dān)一定的責(zé)任，在相互合作的過程中，大家共同進(jìn)步。因而，合作學(xué)習(xí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感。

三、初中生物課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

在初中生物課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不但能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。而具體的合作學(xué)習(xí)開展策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)分組，明確合作學(xué)習(xí)責(zé)任

開展合作學(xué)習(xí)，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，然后按照學(xué)生的性格和能力進(jìn)行科學(xué)分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)都要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以便學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任有清晰的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中扮演的角色都不同，因而在其中承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任也不同。學(xué)生只有了解自己在合作學(xué)習(xí)小組中的責(zé)任，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)使用顯微鏡的方法時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生使用顯微鏡的狀況進(jìn)行檢測(cè)，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然后，按照一定的人數(shù)比例來進(jìn)行分組，每組中必須有一個(gè)會(huì)使用顯微鏡的學(xué)生，這樣不會(huì)使用顯微鏡的學(xué)生可以在他們的幫助下，學(xué)會(huì)使用顯微鏡。這樣的小組構(gòu)成更加科學(xué)合理。教師還要為學(xué)生安排不同的角色，如學(xué)習(xí)小組中的領(lǐng)導(dǎo)人或是小組的發(fā)言人、記錄員等。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的素材

初中生物教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流。充足的學(xué)習(xí)素材不但能夠確保合作學(xué)習(xí)的順利開展，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如，教師在講到有關(guān)被子植物方面的生物學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式找到一些被子植物的圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，尤其是關(guān)于被子植物的種子萌芽過程、植株的生長(zhǎng)、開花與結(jié)果等。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而解決問題，加深對(duì)被子植物知識(shí)的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，提升合作學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間既是同伴，也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)過程中分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，還能借助這種方式幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生提升成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生相互之間開展良性競(jìng)爭(zhēng)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，還能使學(xué)生更加具有上進(jìn)心。因此，初中生物教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講到有關(guān)綠色植物的呼吸作用時(shí)，教師應(yīng)讓小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用進(jìn)行調(diào)查研究，并把各小組間的調(diào)查結(jié)果在課堂中進(jìn)行分享。合作學(xué)習(xí)小組中的成員不但要相互學(xué)習(xí)，而且還要相互競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)水平。

總之，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)不僅教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，還因此而影響教師的教學(xué)積極性。所以，為了改善初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，生物教師應(yīng)優(yōu)化初中生物教學(xué)模式，積極開展合作學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 黃春香）