樊麗花

[摘要]隨著社會和教育的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)逐漸由講授模式向探究模式轉(zhuǎn)變。教師必須結(jié)合學(xué)生實際和化學(xué)課程特點，課前做好指導(dǎo)，注重情境創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計活動，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，認(rèn)真組織探究活動，讓化學(xué)教學(xué)更有效。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；探究教學(xué)；高中化學(xué)

[中圖分類號]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0100-01

高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其宗旨是通過引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)重學(xué)科本位知識輕技能培養(yǎng)，重講解輕探究，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，教學(xué)效果并不是很好。隨著社會和教育的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)逐漸由講授模式向探究模式轉(zhuǎn)變。為此，我們必須結(jié)合學(xué)生實際和化學(xué)課程特點，認(rèn)真分析探究活動的組織策略，這樣才能讓化學(xué)教學(xué)更有效。

一、課前做好指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

基于學(xué)生自主的探究模式極力強調(diào)要讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，已初步掌握了化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也形成了一定的習(xí)慣，理解能力也有了一定的提升。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重在課前以明確的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的新知，初步獲得知識建構(gòu)。如《物質(zhì)的分類》一課，在預(yù)習(xí)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生了解整個課時的基本內(nèi)容，對其做到心中有數(shù)。學(xué)生通過自學(xué)了解了物質(zhì)分類的重要性，初步理解了分散系、膠體等概念。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)任務(wù)一定要明確，如需要學(xué)生閱讀哪些章節(jié)的教材內(nèi)容，要查閱哪些資料，要理解哪些概念，做哪些準(zhǔn)備等都必須向?qū)W生明確。如《化學(xué)能與熱能》的自主學(xué)習(xí)任務(wù)為：（1）通讀教材，思考化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因是什么；（2）結(jié)合對教材的閱讀，梳理主要知識點；（3）結(jié)合對教材的閱讀，熟悉實驗（包括實驗?zāi)康?、過程，初步思考實驗結(jié)論）；4.用自己的話說說化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。學(xué)生通過完成上述任務(wù)，初步了解教材，熟悉了相關(guān)知識點。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)。激發(fā)學(xué)生探究興趣

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材有了初步的了解，進(jìn)人化學(xué)課堂學(xué)生后，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要注重結(jié)合生活和知識點，借助話題、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，通過情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《最簡單的有機化合物——甲烷》的教學(xué)中，從學(xué)生常見的打火機說起，引導(dǎo)學(xué)生思考天然氣的主要成分是什么，由此引出主題。

在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，一是要把握好時間，時間不宜過長；二是要利于學(xué)生參與，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是要及時引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中，先通過生活話題（如窗戶上的鐵欄桿常刷上油漆的目的是什么）而引出氧化還原反應(yīng)，接著引導(dǎo)學(xué)生寫出用一氧化碳還原氧化鐵制取鐵的化學(xué)反應(yīng)式，根據(jù)反應(yīng)式引導(dǎo)學(xué)生判斷該化學(xué)反應(yīng)屬于四種基本反應(yīng)類型中的哪一種，此時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，由疑問而引入概念學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計活動。引導(dǎo)學(xué)生主動參與

基于學(xué)生自主的探究實踐過程中，探究是核心，是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識的關(guān)鍵所在。如在二氧化硫物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解其顏色、水溶性、沸點等基本特點后，提問：用何種方法可除去沾在試管上的硫單質(zhì)？由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生說出所知道的硫化物，引出硫既有氧化性又有還原性的特點。如此，通過問題探究，啟發(fā)學(xué)生思考交流，效果更好。

在化學(xué)教學(xué)中組織探究活動，借助問題、實驗等組織學(xué)生活動，要預(yù)留充分的時間讓學(xué)生參與討論和交流，同時，要結(jié)合學(xué)生的交流情況給予補充，引導(dǎo)學(xué)生歸納，對重點和難點，則要及時進(jìn)行講解。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計。幫助學(xué)生及時鞏固

在引導(dǎo)學(xué)生探究新知后，要及時通過練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在練習(xí)中，一是要避免以往純書面練習(xí)的做法，充分發(fā)揮學(xué)生小組的作用，多以活動、競賽、任務(wù)等形式開展。如對概念的鞏固、對反應(yīng)方程式的鞏固，可借助幻燈片采用搶答、判斷等方式進(jìn)行，也可結(jié)合概念中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)小組學(xué)生展開辯論。通過這些方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，及時鞏固。二是在進(jìn)行書面練習(xí)時，要充分考慮學(xué)生的實際，要注意區(qū)別對待。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在練習(xí)中，可布置一些必做題，再布置一些選做題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況完成必做題后選擇相應(yīng)的選做題。三是要注重拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行生活實踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力。

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用基于學(xué)生自主的探究模式，要切實通過任務(wù)、活動或問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作活動引導(dǎo)學(xué)生參與交流和討論，以此豐富學(xué)生對知識的理解，同時教師給予學(xué)生相應(yīng)的補充、點撥和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。最后，要切實結(jié)合學(xué)生實際，展開多樣化的、富有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并由知識學(xué)習(xí)向技能提升轉(zhuǎn)化，這樣才能讓化學(xué)教學(xué)變得更有效。

（責(zé)任編輯 羅艷）