黃正德

[摘要]物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。在新課程理念下探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要堅(jiān)持認(rèn)清物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，更新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索；新課程理念

[中圖分類號]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0072-01

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，正確理解掌握物理概念和規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)物理的方法。在物理教學(xué)過程中，教師要有意識地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解，使物理教學(xué)取得良好的效果。

在新課程理念下，探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要摒棄以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受向互動探究轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的書本知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化。那么，在實(shí)際教學(xué)中，怎么實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。確保實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)有效

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要保證實(shí)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)有效，教師課前必須精心準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作等，必須要了然于胸，只有把更多的精力投入到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中，才能確保實(shí)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)有效。

實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，是做好實(shí)驗(yàn)的前提，它包括知識上的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和心理上的準(zhǔn)備。

下面以高一物理《加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》為例。

知識和器材的準(zhǔn)備有以下四個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)器材。首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的是探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。其次要明白實(shí)驗(yàn)的要求是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。再次，對實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)思路要清楚明白：（1）保持物體的質(zhì)量不變，測量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系；（2）保持物體所受的力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。最后是準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器材：木板、小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電源、小筒、細(xì)線、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。

心理上的準(zhǔn)備是指實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生的心理激發(fā)到躍躍欲試的積極狀態(tài)。俗話說：“興趣是最好的老師”，實(shí)驗(yàn)前，做好心理準(zhǔn)備是確保實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)有效完成的有效方法。因此，實(shí)驗(yàn)前教師必須想辦法從多角度激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，如開展豐富多彩的科技活動，以激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的熱情和自信，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作并不只是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材這么簡單，為了確保實(shí)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)有效，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)涉及的方方面面。

二、注重實(shí)驗(yàn)中的提問。促進(jìn)學(xué)生深入探究各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導(dǎo)”。在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，如果教師只是自己做實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學(xué)生的理解和內(nèi)化，那么學(xué)生就不能深入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。教師要做好“導(dǎo)”的工作，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，并思考探究，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

以《作用力與反作用力》為例，說說在物理實(shí)驗(yàn)中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的提問：（1）這兩個(gè)力之間，到底有什么關(guān)系？（2）我們應(yīng)該怎么探究它們的關(guān)系？（3）要測量它們的大小，要用什么工具？（4）這里有兩個(gè)彈簧秤，接下來該怎么做？我請3位同學(xué)上來，咱們一起來探討一下。實(shí)驗(yàn)中的問題：（1）假設(shè)左邊彈簧為1，右邊的彈簧為2，那么2受到1的力是F₁，1受到2的力是F₂。彈簧1的讀數(shù)就是F₂的大小，彈簧2的讀數(shù)就是F₁的大小，沒問題吧？（2）這位同學(xué)不動，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。（3）你也讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。也就是說F₁是1.5牛，F(xiàn)₂也是1.5牛。它們的方向，F(xiàn)₁向左，F(xiàn)₂向右。是否作用在同一直線上呢？是否同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失呢？

新課程理念下，教師要注意實(shí)驗(yàn)中的提問，以促進(jìn)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究。

三、注重實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。加深對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，并不意味著教學(xué)的結(jié)束。如果教師不注重實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解就不能深化。為了鞏固實(shí)驗(yàn)成果，教師應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以通過提問的方式來完成。比如在《作用力與反作用力》的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可拋出這樣一個(gè)問題：作用力與反作用力與一對平衡力的異同點(diǎn)是什么？我相信在這樣的問題引導(dǎo)下的總結(jié)比單純的語言小結(jié)有效得多。

在新課程理念下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想優(yōu)質(zhì)有效，需要教師不斷地探索和創(chuàng)新。新課程理念下，教師扮演的不僅是知識傳播者，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。

（責(zé)任編輯 易志毅）