黃洪波

摘要：高等院校研究生外向型人才培養(yǎng)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入越來(lái)越重要，我國(guó)教育部圍繞研究生綜合英語(yǔ)應(yīng)用問(wèn)題，提出了要對(duì)高等院校研究生進(jìn)行改革的思路，新的人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施將有效地提高研究生的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，隨著我國(guó)研究生教育的深入，諸多高校也在不斷的調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，以便更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求。本文將從高等院校教學(xué)現(xiàn)狀、研究生外向型概述以及如何培養(yǎng)研究生外向型人才提出自己的看法，不足之處還望大家批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：高等院校，研究生，外向型人才，培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0065-03

近些年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球化的交流合作越來(lái)越深入，而屬于國(guó)際間的交流也越來(lái)越多，諸多行業(yè)都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今企業(yè)對(duì)于人才的需求不再是擁有高學(xué)歷、好成績(jī)或者擁有專業(yè)的知識(shí)，為了加大自己企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，許多的企業(yè)要求高等院校研究生等必須要有新的人才培養(yǎng)模式以及人才規(guī)格，使得研究生具有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能，很多企業(yè)對(duì)于新型人才的英語(yǔ)技能要求越來(lái)越多，因?yàn)楹芏喔叩仍盒５难芯可匀粺o(wú)法做到使用英語(yǔ)和外商交流，無(wú)法順利完成英語(yǔ)日常應(yīng)用文的書(shū)寫。而作為為社會(huì)培養(yǎng)人才和輸送人才的基地，面對(duì)如今研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育模式較為單一和缺乏針對(duì)性的特點(diǎn)，高等院校應(yīng)該不斷針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

一、我國(guó)高等院校研究生培養(yǎng)概述

（一）教育模式較為單一

目前而言，我國(guó)的研究生英語(yǔ)教學(xué)比較單一，諸多高等院校仍然使用普通的教學(xué)方法以及手段，不同專業(yè)的研究生都是用著同一類的英語(yǔ)教材，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，沒(méi)有任何的輔助設(shè)施和手段，以同一種方式來(lái)教授專業(yè)性不一的研究生，研究生只能被動(dòng)地接受教學(xué)的內(nèi)容，自然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，在很大程度上其實(shí)是對(duì)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及專業(yè)學(xué)習(xí)的限制。除此之外，在這樣教學(xué)前提下的研究生無(wú)法自主的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸入與輸出，無(wú)法使英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和知識(shí)得到有效的補(bǔ)充，漸漸地研究生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越不重視，既無(wú)法鞏固舊知識(shí)也沒(méi)法學(xué)習(xí)新知識(shí)，英語(yǔ)的應(yīng)用自然得不到保證。教育模式的單一直接使我國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)的效果大打折扣，無(wú)論是高等院校還是研究生本人都對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)重視程度不高，這樣一來(lái)自然無(wú)法提高研究生教學(xué)的需要。

（二）教育缺乏針對(duì)性

市場(chǎng)上絕大多數(shù)的英語(yǔ)教材都是面向所有專業(yè)的研究生的，所以在內(nèi)容上自然是沒(méi)有辦法滿足所有具有針對(duì)性的特定專業(yè)的研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然有一些精讀課的材料，但是這些材料其實(shí)并不適合日常交際，而是更多的偏向于詞匯的增加和背景知識(shí)的補(bǔ)充。研究生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)太過(guò)于片面，非英語(yǔ)專業(yè)的研究生認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是為了更好地針對(duì)考試和教學(xué)評(píng)估，為了更好地度過(guò)職場(chǎng)的職稱外語(yǔ)測(cè)試，所以為了考試而學(xué)習(xí)，這樣無(wú)法將研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，更不要說(shuō)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和過(guò)程。近些年來(lái)，我們對(duì)于研究生英語(yǔ)教學(xué)水平的測(cè)試都偏向于筆試，聽(tīng)力、閱讀、翻譯和寫作是大部分高等院校研究生考試的基本題型，而且其中有大部分的考試內(nèi)容都是來(lái)自教材的課后習(xí)題，這使得研究生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大范圍的降低，更多的將注意力放在了課本的學(xué)習(xí)上，忽視了英語(yǔ)的交流作用。英語(yǔ)教學(xué)不能單純地變成為了考試，而是基于英語(yǔ)的交流媒介，只有這樣才能更好地使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)面向外向型的轉(zhuǎn)變。

二、外向型人才培養(yǎng)概述

（一）外向型人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)教育具有一個(gè)很大的缺陷，那就是教學(xué)在人數(shù)較多的班級(jí)無(wú)法進(jìn)行很多有針對(duì)性的教學(xué)，不能通過(guò)分組討論和觀念論述來(lái)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的鞏固，研究生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)也因人數(shù)過(guò)多而無(wú)法讓教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)情況和過(guò)程性評(píng)價(jià)自然無(wú)法很好地進(jìn)行，這就需要將原本的大班教育改成更加方便教師對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)的小班教育。為了進(jìn)一步提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的研究生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的鞏固，也讓學(xué)習(xí)能力較差的研究生可以掌握更多的知識(shí)，就需要在日常的設(shè)備開(kāi)發(fā)和使用中加強(qiáng)互交功能，使得研究生在沒(méi)有教師進(jìn)行教授的情況下也可以自行進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使得教師可以更好地掌握研究生的學(xué)習(xí)情況，有利于后期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的調(diào)整。

（二）外向型人才體系構(gòu)建

其實(shí)，英語(yǔ)外向型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建是一個(gè)偏向于整體和科學(xué)的概念，具體包括教學(xué)體系、創(chuàng)新能力平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)體系等，分別根據(jù)我國(guó)大多數(shù)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題，在原本的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、強(qiáng)化和補(bǔ)充，從而使外向型人才培養(yǎng)得以進(jìn)行。

雖然我們的高等院校一直在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)的重要性，并且將聽(tīng)力作為了諸多考試必備的題型，但是英語(yǔ)教學(xué)效果卻沒(méi)有很大的提升，為了使研究生可以具備很好的聽(tīng)說(shuō)能力就要在增加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)安排的基礎(chǔ)上加強(qiáng)新的教學(xué)方法的嘗試。可以采取引進(jìn)外教，加強(qiáng)互動(dòng)等多方面的方法進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的聽(tīng)說(shuō)能力。其次，要提高研究生專業(yè)閱讀以及翻譯能力，方便研究生在畢業(yè)后可以快速進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，更好地進(jìn)行專業(yè)工作。對(duì)于研究生的英語(yǔ)交流問(wèn)題而言，要加強(qiáng)對(duì)研究生日常交流的培養(yǎng)。因?yàn)樵谥T多用人單位的反饋中都包含了大多數(shù)研究生有一定的英語(yǔ)能力，但是具體到日常交流以及書(shū)面表達(dá)等外向型的工作時(shí)，就無(wú)法順利完成，這自然是與高等院校人文知識(shí)的缺乏分不開(kāi)的。

三、研究生外向型人才培養(yǎng)模式探究

（一）以研究生為教學(xué)主體，加強(qiáng)完善師資隊(duì)伍

為了加強(qiáng)對(duì)研究生的外向型研究，就必須改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，真正把研究生作為教學(xué)的主體，加強(qiáng)教師與研究生的互動(dòng)以及研究生與研究生的互動(dòng)，研究生要積極地向老師匯報(bào)一段時(shí)間內(nèi)自己對(duì)老師授課情況的認(rèn)識(shí)以及自己的學(xué)習(xí)情況，以便老師更好的掌控研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)加強(qiáng)主題討論、小組討論以及情景對(duì)話等多種教學(xué)模式的使用。老師要對(duì)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo)，使他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力都可以達(dá)到顯著的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該以研究生為教學(xué)的主體，但這并不意味著我們要對(duì)教師的作用加以忽略，教師在教學(xué)內(nèi)容和課程制定、教學(xué)活動(dòng)的組織、研究生考試和課程的掌控等方面都發(fā)揮著重要的作用，所以為了更好地加強(qiáng)研究生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就需要加強(qiáng)教師師德和專業(yè)能力的建設(shè)，重視教師整體素質(zhì)教育和教師教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)，使教師成為具有教學(xué)能力和職業(yè)技能的雙師型教師。通過(guò)增加教學(xué)的研討和學(xué)術(shù)的交流來(lái)提高研究生的業(yè)務(wù)水平，教師應(yīng)該將課程教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)課堂內(nèi)外教學(xué)覆蓋，實(shí)現(xiàn)過(guò)程式評(píng)估教學(xué)

由于每個(gè)研究生英語(yǔ)的基礎(chǔ)不同，為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效果，高等院校在研究生入學(xué)之初就應(yīng)該對(duì)研究生的英語(yǔ)能力進(jìn)行綜合的測(cè)試，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分班教學(xué)，這樣不僅有利于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，還有利于加強(qiáng)研究生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌控。與此同時(shí)，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)自身與用人單位之間的聯(lián)系，以便更好地及時(shí)掌握用人單位的需求，對(duì)自身的英語(yǔ)教學(xué)課程安排進(jìn)一步的調(diào)整，同時(shí)建立高等院校與企業(yè)的合作機(jī)制，一方面讓研究生通過(guò)學(xué)習(xí)也可以體驗(yàn)到來(lái)自社會(huì)的知識(shí)技能的要求，另一方面可以推薦本校研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，加大參與外向型項(xiàng)目，在實(shí)際操作中進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)和英語(yǔ)交流能力。只有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制才能更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，但是目前大多數(shù)高校的評(píng)估體系都太過(guò)陳舊，以期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了更好地進(jìn)行外向型教學(xué)，就必須改變這種單一的評(píng)估體系。英語(yǔ)的考試應(yīng)該包括筆試但是并不僅僅局限于筆試，應(yīng)該將筆試與口試結(jié)合起來(lái)，口語(yǔ)部分可以采取分組討論、情景對(duì)話和主題演講等等多種方式，同時(shí)必須明確試卷并不能全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能決定學(xué)生的英語(yǔ)水平，無(wú)論是筆試還是口試都只是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的一種手段。最后，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該變成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的整體實(shí)時(shí)監(jiān)控的體現(xiàn)，從原來(lái)的期末考試決定一切改為學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程的評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的考察，再結(jié)合期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)英美本土文化滲入，通過(guò)討論學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)生需要更具吸引力的教學(xué)模式來(lái)刺激自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引入英美電影自然變成了一個(gè)好的手段，因?yàn)橛⒚离娪爸械挠⒄Z(yǔ)原汁原味而且極具交流性。在英語(yǔ)的教學(xué)中可以引進(jìn)英美的原版電影，使得學(xué)生可以更好地了解英美文化的背景，也通過(guò)這樣的手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。但是在對(duì)英語(yǔ)電影進(jìn)行挑選時(shí)一定要注意其素材和內(nèi)容，因?yàn)椴糠钟⒄Z(yǔ)電影并不適合英語(yǔ)教學(xué)，相反如果作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)顯得十分乏味，不僅不適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性降低。那么為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英美語(yǔ)言文化就需要對(duì)電影內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的觀看電影，而是讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)，要使英美電影的播放符合課程的具體安排，將電影與英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)。

四、小結(jié)

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化推進(jìn)、國(guó)際交流的日益增加，外向型經(jīng)濟(jì)也得到了良好的發(fā)展，這就使得企業(yè)對(duì)于具有交叉和復(fù)合型人才的需求日益增強(qiáng)，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求就需要提高自身的英語(yǔ)交流能力與溝通能力。作為為社會(huì)培養(yǎng)人才和輸送人才的基地，面對(duì)如今研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育模式較為單一和缺乏針對(duì)性的特點(diǎn)，高等院校應(yīng)該不斷針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)外向型人才培養(yǎng)方案和體系的構(gòu)建，加強(qiáng)課堂內(nèi)外教學(xué)覆蓋，實(shí)現(xiàn)過(guò)程式評(píng)估教學(xué)，以研究生為教學(xué)主體，加強(qiáng)完善師資隊(duì)伍，加強(qiáng)英美本土文化滲入，通過(guò)討論學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與市場(chǎng)的需求。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]