朱孟彬

(陜西工商職業(yè)學院 會計學院 ，陜西 西安 710119)

【教育論壇】

高校青年輔導員職業(yè)能力發(fā)展探析*

朱孟彬

(陜西工商職業(yè)學院 會計學院 ，陜西 西安 710119)

高校青年輔導員職業(yè)能力的發(fā)展，對提高青年輔導員管理能力以及職業(yè)認同具有重要意義。本文通過梳理高校青年輔導員職業(yè)能力內涵，從制度、管理、個人三個層面，分析影響高校青年輔導員職業(yè)能力發(fā)展的困境，并提出高校青年輔導員提升職業(yè)能力的策略，以期為提升高校青年輔導員職業(yè)能力水平提供一定依據。[關鍵詞] 高校；青年輔導員；職業(yè)能力；

2016年 12月7-8日，習近平總書記在高校思想政治教育工作會議上做重要講話，其中明確指出教育者要明道、信道。高校青年輔導員作為高校學生思想政治教育隊伍的一員，要如何真正做到明道、信道，值得深思，但毋容置疑在輔導員職業(yè)道路上能力的提升尤為重要。目前，在就業(yè)壓力不斷加大的情形下，無論是對輔導員職業(yè)的崇尚還是將其作為臨時跳板，一批批具有高學歷又充滿活力的年輕人加入到高校輔導員隊伍中，成為高校思想政治教育工作的新生力量，但高校學生多元化需求對青年輔導員職業(yè)能力提出了更高的要求，如何有效提升高校青年輔導員職業(yè)能力是一個亟待解決的現(xiàn)實難題。

一、高校青年輔導員職業(yè)能力內涵

青年期是人生的黃金時期，生理、心理發(fā)展都趨于成熟，具有較強的獨立自主性和穩(wěn)定的人生觀和價值觀?；谝陨匣A，青年輔導員對輔導員職業(yè)能力內涵能有準確的把握。根據教育部高校輔導員的八項主要工作職責，輔導員的職業(yè)能力內涵被定義為自我管理能力、通用能力、專業(yè)知識能力三個層面[1]。目前，對輔導員職業(yè)能力概念沒有統(tǒng)一的界定，如黃小銘認為高校輔導員職業(yè)能力是指輔導員在從事大學生教育、管理、服務工作中扎實運用自己的知識、技能、態(tài)度和智慧來完成特定任務的能力[2]。蒲清平認為高校輔導員職業(yè)能力是高校輔導員在完成高校思想政治教育活動的計劃、組織、協(xié)調和反饋等環(huán)節(jié)中，所應具備的基本能力、知識、經驗和技能等綜合能力[3]等。對于概念的界定可以說是仁者見仁，智者見智，但歸納不同的界定發(fā)現(xiàn)，輔導員職業(yè)能力的界定應具備以下特點：一、自身素質發(fā)展性。要求輔導員結合自身特點和優(yōu)勢，不斷學習、實踐形成的工作專長。二、職責內容明確性。輔導員職業(yè)能力構成要素內容說法不一，但趨于一致。三、職業(yè)能力綜合性。輔導員工作的復雜性決定其必須要具備較為全面的綜合能力。

二、高校青年輔導員職業(yè)能力發(fā)展困境

隨著高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的不斷深化并取得了突破性進展，高校青年輔導員能較好的結合自身的特點、優(yōu)勢以及工作實際，不斷培養(yǎng)、提升自身的職業(yè)能力，更好地服務于大學生的成長成才，但現(xiàn)實中青年輔導員由于各種原因的困擾，職業(yè)能力難以得到持續(xù)性發(fā)展，筆者歸納為以下幾點：

1.有些高校仍存在青年輔導員隊伍建設，制度不完善、定位不清，職責不明現(xiàn)象。

對角色定位的科學認知是高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的起點。2004 年中央16號文件明確指出，輔導員具有教師和管理者的雙重身份，但很多高校在執(zhí)行過程中出現(xiàn)極端的現(xiàn)象，有的高校對青年輔導員思想政治教育工作的重視不夠，認為青年輔導員只要能管住學生，保障學生的安全就可以，將青年輔導員與一般意義上的管理人員混淆；另一種情況過于體現(xiàn)輔導員教師身份，承擔了大量專業(yè)課程，嚴重影響本職工作的開展。這兩種情況出現(xiàn)的原因，歸根結底還是缺乏頂層制度的約束和規(guī)范。另外，有的高校存在輔導員準入機制不健全，考核不全面，提升路徑不明確等現(xiàn)象，沒有基本的制度保障，導致很多青年輔導員職責不明，喪失職業(yè)理想，充滿職業(yè)倦怠，無從談及職業(yè)能力的發(fā)展。

2.有些高校對青年輔導員隊伍缺乏規(guī)范化管理，尤其缺少職業(yè)發(fā)展方向引導。

輔導員工作的性質決定其必須置身于學生事務管理中，通過這一過程才能加深與學生的感情交流，成為學生的知心朋友，但是僅僅成為學生得知心朋友是遠遠不夠的，更高的要求我們成為學生的人生導師，在學生面臨困惑或抉擇時，給予及時的指導。事實上，現(xiàn)實工作中真正能夠做到學生人生導師的青年輔導員很少，究其原因很大程度上是青年輔導員沒有形成自身穩(wěn)定的專長領域，專長領域的形成需要有主管部門進行適時的方向引導及培養(yǎng)，比如根據青年輔導員的專業(yè)、興趣或者特長，將其針對性的培養(yǎng)成某一工作領域的專家?？傊?，青年輔導員職業(yè)發(fā)展得不到規(guī)范管理、缺少方向引導的工作環(huán)境，會使青年輔導員盲目效仿，阻礙其主人翁意識的培養(yǎng)，缺乏職業(yè)安全感、成就感、歸屬感，嚴重影響青年輔導員職業(yè)能力的進一步提升。

3.有些高校部分青年輔導員缺乏職業(yè)危機感，綜合素質有待提高。

現(xiàn)實工作中，高校中涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的青年輔導員，他們在普通崗位上做出了突出的貢獻，充分體現(xiàn)了青年輔導員在大學生思想政治教育工作中的重要性，但同時也有部分青年輔導員存在一些不利于職業(yè)發(fā)展的問題，自身素質還有很大的提升空間，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、由于缺乏將輔導員工作作為一項終生事業(yè)來對待的責任心，職業(yè)道德缺失，理想信念不強，知識體系不完善，使得輔導員應有的教育能力受限；二、不能深刻的認識到作為一名輔導員應該具備哪些素質，定位不準確，角色不明確，榜樣作用不明顯，使得輔導員管理服務向教育引領轉變的觀念不強；三、不注重個人職業(yè)規(guī)劃，未理清“先博后?！钡穆殬I(yè)發(fā)展關系，主動成長意識淡薄，使得自身核心競爭力不足；四、沒有團隊意識，習慣于單打獨斗，缺乏應有的崗位思考，忽視資源整合，使得輔導員工作效率低下；五、終身學習意識薄弱，盲目效仿、缺乏創(chuàng)新意識，使得輔導員缺乏應有的職業(yè)生命力。存在的諸多問題十分不利于青年輔導員職業(yè)能力的提升，當然職業(yè)能力的提升不是一蹴而就的，需要長期有目的性的訓練積淀。

三、高校青年輔導員職業(yè)能力提升路徑分析

充分的準確的認識高校學生特點是做好學生管理工作的前提，如何充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，幫助其克服自身短板是對高校青年輔導員職業(yè)能力的一種挑戰(zhàn)，為滿足正確引導、培養(yǎng)學生更高層次的要求，不斷提升高校青年輔導員職業(yè)能力顯得至關重要。

1.根據學校實際情況完善落實青年輔導員隊伍建設制度

嚴格落實教育部《關于加強高校輔導員隊伍建設》、《高校輔導員職業(yè)能力標準》文件要求，切實結合學校實際情況，完善落實輔導員隊伍建設制度，其中需重點突出以下幾點：一、明確輔導員入職資格，嚴把入口關；二、關注青年輔導員職業(yè)能力發(fā)展，重視青年輔導員可持續(xù)培訓培養(yǎng)；三、完善激勵考核制度、職稱職級晉升辦法，提高青年輔導員待遇等。通過頂層設計以此提高青年輔導員工作積極性，增強隊伍信心，為吸引更多青年輔導員積極主動的留在崗位上起到有利的保障作用，同時也是對輔導員專業(yè)化、職業(yè)化道路的規(guī)范和推進。

2.主管部門引導青年輔導員明確職業(yè)規(guī)劃，確定專長領域

學校輔導員隊伍管理部門對青年輔導員職業(yè)發(fā)展缺少相應的指導，很多高校青年輔導員忙于學生日常管理工作而缺乏對自身工作特點、工作規(guī)律的總結與探索，沒有明確的個人職業(yè)規(guī)劃。青年輔導員必須在尊重個人職業(yè)發(fā)展的基礎上，把個人成長發(fā)展與學校工作的需要密切結合起來，根據個人專業(yè)、興趣特長、能力水平等進行有選擇、有重點的職業(yè)突破，力爭在思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導等某一方面成長為專家型輔導員。這不僅是對青年輔導員工作能力的肯定和教師身份的認可，而且很大程度上促進了學生思想政治教育工作實效性的開展，是青年輔導員走職業(yè)化、專家化道路的必經之路。同時可以借助開展評選表彰活動，鼓勵廣大青年輔導員投入到各項職業(yè)活動中，彰顯職業(yè)形象，優(yōu)化團隊建設，提升輔導員職業(yè)話語權、認同感、榮譽感，激發(fā)輔導員提升職業(yè)能力的內在動力[2]。這對驗證青年輔導員職業(yè)規(guī)劃和提升輔導員隊伍職業(yè)認同具有重要意義。

3.注重自身職業(yè)能力的提高，培養(yǎng)不斷主動學習意識

青年輔導員自身職業(yè)能力的提升是根本和落腳點。這就要求青年輔導員重新定位職業(yè)角色，確定職業(yè)理想，恪守職業(yè)道德，充分認識到提升自身職業(yè)素質的重要性，不斷提高職業(yè)化水平及人格魅力；始終把以老帶新，學習培訓等方法作為青年輔導員加強交流、提高管理水平的重要環(huán)節(jié)，充分利用好輔導員職業(yè)能力大賽這一交流平臺，以其為依托，以賽代練，從每一個比賽項目和實踐環(huán)節(jié)上切實檢驗、提升職業(yè)能力；認識到任何個人發(fā)展脫離不了團隊力量，必須高度重視青年輔導員團隊職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)青年輔導員隊伍創(chuàng)新、學習意識，經常積極投入到深度的探討交流中，克服有礙交流學習的自我防衛(wèi)，把實際工作中的理論專長轉化到教育工作中；青年輔導員自身職業(yè)能力的提升是一個漸進的過程，要勤反思，多實踐，遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，從而更好的滿足當代大學生綜合發(fā)展的多元化需求。

[1] 馬小紅.高校輔導員職業(yè)能力提升的困境及對策[J].學校黨建與思想教育，2014(7)：73-75.

[2] 黃小銘.高校輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].教育探索，2013(7)：109-110.

[3] 蒲清平，等.高校輔導員職業(yè)能力評價研究[J].高教發(fā)展與評估，2011(4)：95-100.

[4] 李平權.高職院校提升輔導員職業(yè)能力的實施路徑[J].安徽科技學院學報，2015(1)：121-124.

[責任編輯 張宇龍]

Youth counsellors in colleges and universities on the development of professional abilities

Zhu Mengbin

(Department of Accounting Institute Shaanxi Business College ，Xi＇an 710119 )

Young college instructors ' vocational ability development to improve youth counselor skills, a professional identity is very important. Professional competence article, reviewing Youth counsellors in colleges and universities, from the aspects of systems, management, personal, vocational ability development of the difficulties affecting young counselors, and youth counselors in University policy to upgrade professional skills, in order to enhance the level of college counselors ' ability to provide a certain basis.

Quality colleges and universities; Young Instructor; Professional ability;

2017-01-23

朱孟彬(1986— )，山東省臨沂市人，陜西工商職業(yè)學院會計學院助教，教育學碩士。

本文系2015年度陜西工商職業(yè)學院重點課題項目“高職院校輔導員職業(yè)能力評價研究”成果之一(15G-04-A01)。

G620

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1008-4649(2017)02-0080-03