唐藝軍　蘇旭

摘 要 “近00大學(xué)生”即將作為大學(xué)校園的新生群體，較“90后”大學(xué)生有著更加鮮明的時代色彩。其就業(yè)價值取向受個人、家庭、高校、社會以及國家等各因素影響，呈現(xiàn)出擇業(yè)自主化、擇業(yè)市場化、擇業(yè)多元化、職業(yè)平等化、職業(yè)創(chuàng)新化、就業(yè)信息化等新時代變化特點。為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向，通過對“近00大學(xué)生”就業(yè)價值取向變化特點的調(diào)查，從個人、家庭、高校、社會以及國家各方面提出實施性較強的引導(dǎo)措施。

關(guān)鍵詞 “近00大學(xué)生” 就業(yè) 價值取向

Abstract Nearly 00s college students will soon be a new group of college students， compared with the "90s" college students have a more vivid color of the times. The influence factors of the value orientation of employment by the individual， family， University and society as well as other countries， showing employment autonomy， employment market， employment changes in the characteristics of the new era of pluralism， equality， occupation occupation， employment information and innovation. In order to alleviate the employment pressure of college students， guide students to establish correct employment values， through investigating the characteristics of the orientation changes of employment value of nearly 00 students， put forward the implementation measures of the strong guidance from individual， family， University and society and all aspects of national.Keywords “nearly 00s college students”； employment； value orientation

0引言

研究其“近00大學(xué)生”業(yè)價值取向變化特點并提出相應(yīng)的實時性強的引導(dǎo)措施，不僅是對現(xiàn)有理論的補充完善，更能引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)價值取向，在一定程度上緩解社會就業(yè)壓力。劉建榮、鐘運華（2014）重點從個人、家庭、學(xué)校、社會四方面分析了“90后”就業(yè)價值取向特點的影響因素，但提出的引導(dǎo)措施主要是站在學(xué)校的角度上，沒有其它三方的引導(dǎo)建議；劉健康、王朋朋（2014）立足于黨的十八大三中全會《決定》，詳盡地分析了大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，從個人、家庭、高校、社會和國家五個角度全面透徹地提出了相應(yīng)的引導(dǎo)措施；Annelie Schedin Leiulfsrud，Jan D. Reinhardt（2014）通過在挪威對脊髓有損傷的人以及各崗位身體健康的工作人員進行31次采訪，探討在挪威脊髓損傷的人的就業(yè)價值，強調(diào)平等的實現(xiàn)每個人的就業(yè)價值是一個社會規(guī)范和道德義務(wù)。

就業(yè)問題是大學(xué)生步入社會的第一步，研究其就業(yè)價值變化特點，分析并總結(jié)共性，通過個人、家庭、高校、社會和國家多方的努力，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身與就業(yè)市場的實際情況，以正確的就業(yè)價值取向擇業(yè)就業(yè)，為大學(xué)生實現(xiàn)自我價值，更好地服務(wù)于社會奠定基礎(chǔ)。

1“近00大學(xué)生”就業(yè)價值取向形成和變化的影響因素

1.1 個人主觀能動性的影響

“近00大學(xué)生”是被寵溺的一代，他們整體缺乏吃苦耐勞精神，抗挫折能力較差，對自己的期望值較高，往往容易在求職路上遇到困難時退縮放棄，就業(yè)價值取向也易因為情緒波動而改變。

1.2 家庭教育與經(jīng)濟能力的影響

中國大多數(shù)家庭有足夠的經(jīng)濟能力與支付能力去支持孩子繼續(xù)學(xué)業(yè)，除少數(shù)個例外，幾乎家庭都是支持子女接受教育，繼續(xù)深造；并且大多數(shù)家庭遵循傳統(tǒng)的教育理念，重視教育。研究大學(xué)生的家庭情況會間接反映出學(xué)生的就業(yè)價值取向趨勢。

1.3 社會教育觀念與就業(yè)環(huán)境的影響

教育方面：由“精英化”高等教育到現(xiàn)在的“大眾化”高等教育，教育越來越趨向于“全民性”，但也由此產(chǎn)生了許多問題。高校招生數(shù)量的增加，使得同一時間針對同一崗位的就業(yè)競爭者大幅度增多，就業(yè)競爭愈演愈烈。

就業(yè)環(huán)境：就業(yè)市場供求決定的“雙向選擇”就業(yè)政策，使得畢業(yè)大學(xué)生擁有更多的主動性，但整體大學(xué)生就業(yè)難度增加；由于經(jīng)濟全球化與經(jīng)濟發(fā)展的變動不定，就業(yè)市場所能提供的就業(yè)崗位不僅數(shù)量有限，而且職業(yè)要求繁雜，且大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與傾向選擇或競爭的崗位不對口。

2 “近00大學(xué)生”就業(yè)價值取向及其變化特點

2.1 擇業(yè)自主化： 由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)

近年來，畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的趨勢愈加明顯。他們有主見，通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的社會價值，并以良好積極的形象向社會展示大學(xué)生挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我的主觀能動性，并且在提供一定數(shù)量的就業(yè)崗位的同時鼓勵、引導(dǎo)更多的大學(xué)生加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。

2.2 擇業(yè)市場化： 由對口到非對口

大學(xué)生能夠以較強的適應(yīng)力與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)市場變化及時對就業(yè)方向選擇做出改變，即使進入了不對口的行業(yè)，大學(xué)生會依靠自身的不斷學(xué)習(xí)與積累經(jīng)驗，將“不對口”變成“對口”，這顯示了大學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，會根據(jù)市場變化而變化。

2.3 擇業(yè)多元化： 不再局限鐵飯碗

大學(xué)生在選擇就業(yè)單位的時候，不同于以往的擠在事業(yè)單位、政府部門、國企，而是將目光投放在更具發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑跇I(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)，說明大學(xué)生在考慮自身實際情況的同時，能夠運用長遠的眼光去擇業(yè)就業(yè)。

2.4 職業(yè)平等化： 職業(yè)無尊卑

大學(xué)生在選擇就業(yè)時不再一窩蜂的傾向于高薪高職高待遇的職業(yè)，而是開始重視自己的愛好與自身的實際能力。他們意識到所有的職業(yè)都是平等的，都是值得被人尊敬的。他們更多的是選擇可以挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我的職業(yè)。

2.5 職業(yè)創(chuàng)新化： 敏銳捕捉新職業(yè)

當(dāng)代大學(xué)生會根據(jù)生活的環(huán)境或社會大背景而選擇那些剛剛興起的行業(yè)。還有很大一部分大學(xué)生憑借自己的敏銳經(jīng)濟嗅覺而開創(chuàng)一種新型職業(yè)，這類職業(yè)往往起步容易，投資小，是社會需求的，就業(yè)市場卻不存在的崗位。

2.6 就業(yè)信息化： 就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化

信息化的“大數(shù)據(jù)”時代，信息的流通傳播就是生命。在大學(xué)與社會的合作下，大學(xué)生可以通過就業(yè)市場信息：校園招聘會、雙選會、企業(yè)宣講見面會、網(wǎng)絡(luò)招聘會等各種形式，及時參與到市場中。

3 引導(dǎo)“近00大學(xué)生”樹立正確就業(yè)價值取向的有效措施

3.1 大學(xué)生主觀能動性對自身就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

（1）正確認(rèn)知自身。正確審視自己，調(diào)整好自己的定位，以積極主動的心態(tài)樂觀面對求職過程中的困難與挑戰(zhàn)。

（2）努力提高自身綜合素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)知識；增強自身人文素養(yǎng)；經(jīng)常鍛煉身體，提高身體素質(zhì)；經(jīng)常參加比賽、實踐工作等，加強面對壓力與挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)。

（3）注重培養(yǎng)成熟心境與開朗性格。大學(xué)生在日常生活中應(yīng)該多參加戶外活動，投身到自然中，緩和自己急功近利的心；主動參與到集體活動中，培養(yǎng)自己開朗性格。

（4）樹立人生目標(biāo)。大學(xué)生根據(jù)實際情況，通過為自己設(shè)定短期、中期、長期目標(biāo)與終生理想，以階段性目標(biāo)為動力，明確自己人生主線。

3.2 家庭對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

（1）加強家庭成員之間的溝通。家庭作為一個小的社會載體，能夠潛移默化地影響到大學(xué)生的就業(yè)價值取向。家庭成員應(yīng)該經(jīng)常與子女談心，時刻了解孩子內(nèi)心變化。

（2）營造和諧家庭氛圍。家庭成員應(yīng)該經(jīng)常在一起活動，增強彼此之間的感情，和諧的家庭關(guān)系會間接利于孩子形成正確意識形態(tài)。

（3）家長以身作則。家長應(yīng)該努力實現(xiàn)人生價值與自我理想，避開追名逐利的生活，為子女做出榜樣。

3.3 高校對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

（1）培養(yǎng)正確就業(yè)意識。高校定期、及時地對學(xué)生進行正確合理的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一定的擇業(yè)就業(yè)價值取向的意識，提高其分辨能力與就業(yè)能力。

（2）將理論實踐化。每學(xué)期定期開展模擬招聘賽，邀請企業(yè)從事相關(guān)工作人員到場評選，通過親身實踐的比賽，鍛煉大學(xué)生求職的必要技巧與良好心態(tài)；分批、定期組織學(xué)生參加到真實的招聘現(xiàn)場。

（3）做好就業(yè)準(zhǔn)備服務(wù)。高校及時發(fā)布就業(yè)信息；與各地企業(yè)形成合作關(guān)系，支持企業(yè)走進校園招聘；為畢業(yè)生全面準(zhǔn)備就業(yè)所需學(xué)生檔案、證明等材料。

3.4 社會對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

（1）充分發(fā)揮媒體的力量。媒體加大宣傳力度，向社會宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生走進基層、大學(xué)生考村官等等成功事跡，以傳播積極陽光的信息來引導(dǎo)大學(xué)生正視擇業(yè)就業(yè)問題。

（2）企業(yè)尋求與高校聯(lián)合。企業(yè)走進校園招聘，提高學(xué)生就業(yè)安全性；企業(yè)定向招收優(yōu)秀或有意向畢業(yè)生；企業(yè)定期資助有聯(lián)合關(guān)系的高校，加強學(xué)生對企業(yè)認(rèn)識。

（3）樹立良好企業(yè)形象。企業(yè)自身嚴(yán)于律己，保證企業(yè)穩(wěn)定運營；積極投身慈善事業(yè)，宣揚積極行為。

3.5 國家對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

（1）提供就業(yè)政策支持。近些年來國家出臺的“三支一扶”“大學(xué)生村官”，并且規(guī)定事業(yè)單位、公務(wù)員提高招聘比例等政策，很大程度上緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力，有益于大學(xué)生在潛意識里更加主動勇敢地迎接就業(yè)壓力。

（2）加強對就業(yè)市場的宏觀調(diào)控。通過行政手段強制性的保障就業(yè)市場的穩(wěn)定秩序，維持公平競爭，為大學(xué)生排除后顧之憂。

（3）完善教育制度與體系。完善義務(wù)教育體制，保證教育普及性與重要性并行，確保學(xué)生從小接受良好健康的教育，形成正確世界觀、人生觀、價值觀；堅持“大眾化”高等教育的同時，培養(yǎng)專業(yè)性與新型人才，在學(xué)生之間形成良好表率。

4 結(jié)論

個人主觀能動性、家庭教育與經(jīng)濟能力、社會教育觀念與就業(yè)環(huán)境都會影響其就業(yè)價值取向；“近00大學(xué)生”的就業(yè)價值取向特點變化總體趨向于自主化、多元化與市場化，并且顯現(xiàn)出更多的特點變化；學(xué)生個人、家庭、學(xué)校、社會、國家多方共同努力，實現(xiàn)全面、有效地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向的目標(biāo)，緩解就業(yè)壓力，推動社會進步。

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