范丹丹

摘 要 識(shí)字教學(xué)在語文教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，它是今后學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如果連字都不認(rèn)識(shí)，別說寫作了，就連閱讀都會(huì)成為問題。因此，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，識(shí)字教學(xué)存在很多問題，對(duì)老師來說充滿了挑戰(zhàn)。識(shí)字方法有很多，字理識(shí)字法就是其中一種，現(xiàn)淺談一下字理識(shí)字法在識(shí)記教學(xué)中的運(yùn)用以及所取得的效果。

關(guān)鍵詞 字理 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué)

Abstract Literacy teaching plays a very important role in Chinese teaching， it is the future of the students reading and writing basis， if kill him， let alone writing， reading can be a problem even. Therefore， literacy teaching in primary school language teaching is the focus is difficult， especially in rural areas， there are many problems in teaching literacy， the teacher is full of challenges. There are many methods of literacy， word management literacy method is one of them， we discuss the use of word management literacy teaching method in memory and the effect.

Keywords word； primary Chinese； literacy teaching

漢字是中華文化傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)，自古以來我國就有重視漢字教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。在漫長(zhǎng)的識(shí)字教學(xué)過程中，古人積累了豐富的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給后人留下來了寶貴的財(cái)富。

1 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，識(shí)字是學(xué)習(xí)其它學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基本工具。我國《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出小學(xué)1-2年級(jí)學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容，其中就識(shí)字與寫字提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。識(shí)字教學(xué)的重要性顯而易見，如果識(shí)字的量不夠，會(huì)造成今后閱讀困難，寫作困難，小學(xué)階段又是學(xué)生主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，正因?yàn)樽R(shí)字的重要性決定了識(shí)字在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，與其伴隨而來的識(shí)字困難對(duì)小學(xué)語文老師來說無疑是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。

2農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題與原因

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來越多，伴隨而來的就是留守兒童越來越多，大部分監(jiān)護(hù)人文化水平又不高，有的監(jiān)護(hù)人壓根就不認(rèn)識(shí)字，家庭輔導(dǎo)工作很難到位，加上學(xué)生剛剛步入校園，首次接觸漢字，需要學(xué)習(xí)內(nèi)容多，語文課課時(shí)很緊張，識(shí)字量又大，光一年級(jí)上冊(cè)就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字，會(huì)寫其中的100個(gè)，然而低年級(jí)學(xué)生由于其年齡結(jié)構(gòu)特征，如學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性，上課注意力不集中等等，就造成了老師教得快，學(xué)生忘得也快。另外，針對(duì)教師來說，教師本身知道的識(shí)字教學(xué)方法很少，無法靈活多樣地教授學(xué)生識(shí)字，這樣也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

3當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中幾種重要的識(shí)字方法

長(zhǎng)期以來，奮斗在教育一線的語文老師們，尤其是小學(xué)語文老師們?cè)趶氖聺h字識(shí)字教學(xué)的過程中，通過不斷地努力研究，創(chuàng)造了許多切實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)方法。比如隨文識(shí)字、集中識(shí)字、字理識(shí)字、拼音識(shí)字、游戲識(shí)字、趣味識(shí)字等，這些識(shí)字教學(xué)法在實(shí)踐過程中大多都取得了很明顯的效果，這些有效的識(shí)字法告訴我們：只要方法得當(dāng)，結(jié)合實(shí)踐情況，用得恰到好處，定能取得有益的效果。筆者作為一名農(nóng)村一線的小學(xué)語文老師同樣注重學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，也在不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，在識(shí)字教學(xué)中采取不同的識(shí)字方法來幫助學(xué)生識(shí)字。其中字理識(shí)字法就是其中的一種，字理識(shí)字法就是在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?duì)一些漢字進(jìn)行解說，因?yàn)槊總€(gè)漢字背后都有一個(gè)屬于它的故事，而低年級(jí)的孩子最喜歡聽故事了，這樣既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生識(shí)記漢字。

4 字理識(shí)字法在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用情況

那么怎樣將字理識(shí)字法運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中呢？筆者將字理識(shí)字法在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

4.1 利用字理，幫助學(xué)生區(qū)分形近字

每個(gè)漢字都有其來源，漢字的創(chuàng)造有一定的規(guī)矩可循的，分為象形、指事、會(huì)意和形聲。象形字就是其中的一種，象形字就是按照物體的樣子來畫。比如“鳥”字與“烏”字，這兩個(gè)字就是象形字，《說文》中解釋為“鳥，長(zhǎng)尾禽總名也，象形”，故“鳥”是個(gè)象形字，字形就像一只鳥側(cè)面站立的樣子，中間的一點(diǎn)就是鳥的眼睛，在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生展示小篆中字的寫法來吸引學(xué)生的興趣。而“烏”字就是從“鳥”字演化而來的，學(xué)生會(huì)問到中間為什么會(huì)少了一點(diǎn)呢？那是因?yàn)闉貘f一身黑色的羽毛，以至于連眼睛都看不清楚了，經(jīng)過如此講解，相信學(xué)生肯定能區(qū)分“鳥”字與“烏”字的不同寫法。不會(huì)將“小鳥”寫成“小烏”，也不會(huì)將“烏龜”寫成“鳥龜”了。再如“北”字與“比”字，二字在字形上很像?！氨薄弊质恰氨场钡谋咀?，該字字形是兩個(gè)人背對(duì)站立，“北”字的本義是相背。在古文中該字指打了敗仗的軍隊(duì)，打了敗仗逃跑的行為，稱為“敗北”。現(xiàn)在專指方向，與南相對(duì)，比如我國的首都北京就在我國的北方。而“比”字的字形就像兩個(gè)人前后并靠而行，現(xiàn)在“比”字常用作“比較”之意來講，比如，“哥哥比我高很多?！苯?jīng)過對(duì)此類字形相近的字進(jìn)行簡(jiǎn)單的說文解字，既增加了識(shí)記漢字的趣味性，又能使孩子們輕松地識(shí)記漢字，而不是靠死記硬背。

4.2 利用字理，幫助學(xué)生區(qū)分同音字

漢字有四聲，即使同一個(gè)聲調(diào)也會(huì)有不同的漢字與之對(duì)應(yīng)，比如“生”“聲”“升”，這三個(gè)字，字音相同，字意卻不同。在教學(xué)中經(jīng)常被混淆，經(jīng)常被錯(cuò)誤的替代使用，那么怎樣讓學(xué)生區(qū)分這三個(gè)同音字呢？對(duì)生字的字理進(jìn)行簡(jiǎn)單的說文解字就是一個(gè)很好的辦法，“生”它是一個(gè)會(huì)意字，本義是草木從土里生長(zhǎng)出來。甲骨文中的“生”，字形下方的一條橫，代表地面，上方的一個(gè)分叉，代表植物的枝葉，合在一起的意思就是從土中生出了一株嫩苗?，F(xiàn)如今“生”字有幾種意思，它可作為生育，生長(zhǎng)、生活、學(xué)生來講。如：“我們現(xiàn)在生活得很快樂！”“聲”也是一個(gè)會(huì)意字，本義聲音。甲骨文中的“聲”字就是一個(gè)人手拿鼓槌擊磬，發(fā)出悠揚(yáng)的聲音。現(xiàn)在又出現(xiàn)了很多的引申意，如名望，聲譽(yù)等。而“升”字是個(gè)象形字，古時(shí)候是一種度量單位，甲骨文中的“升”字就是一個(gè)很好的證明，教學(xué)時(shí)可畫出來給學(xué)生看一看，古代也寫作“昇”，意思是上升，可以造一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，如：“下雨后，河面上升了許多。”意思就是水漲了。相信學(xué)生聽了老師的講解后，就不會(huì)再把“上升”寫成“上聲”或者是“上生”了，也不會(huì)把“學(xué)生”寫成“學(xué)聲”了。

4.3 利用字理，幫助學(xué)生區(qū)分形聲字

形聲字是由形旁和聲旁結(jié)合而成，一部分表示字的意義，叫形旁；一部分表示字的讀音，叫聲旁。如“青”、“清”、“晴”、“情”、“請(qǐng)”，這五個(gè)字很容易讓學(xué)生混淆，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字。那么在教學(xué)過程中，應(yīng)該怎樣來講解呢？才能讓學(xué)生清楚的區(qū)分呢？“青”字在古代表示草木初生時(shí)的顏色，后來就把這種顏色叫青色。如詞語“青蛙”。“清”本義為水清，左邊是個(gè)三點(diǎn)水旁，表示“清”字與水有關(guān)，右邊的“青”指的是河水清澈時(shí)呈青色，即藍(lán)色或綠色，所以會(huì)有“很清很清的水”這一說法，當(dāng)然“清‘字現(xiàn)在還有其它的引申意，如“清靜”，也可以作為動(dòng)詞，如“清理”，可以造句“大家要把教室里的垃圾清理干凈”。“晴”字，從日，從青，青亦聲。左邊的“日”字本義指太陽，后引申為白天，“晴”表示天空中沒有云或云很少，可以組詞“晴天”、“晴空”?！扒椤弊?，從心，青聲，本義為感情。左邊是豎心旁，古人認(rèn)為思考時(shí)要用心，所以凡跟思考、感情有關(guān)的字都有“心”字的偏旁，故“情”字可以組詞為“感情”、“情誼”，現(xiàn)在還有其它引申意，如表示狀況，可組詞為“事情”、“情況”等，如：“發(fā)生什么情況了？”那么“請(qǐng)”字又該作何解釋呢？相信學(xué)生們可以以此類推。“請(qǐng)”字，從言，青聲，本義為拜訪。左邊是言字旁，“言”字是指事字，本義是說話的意思，所以與“言”字有關(guān)的詞語，也大多和說話有關(guān)。后來的“請(qǐng)”同樣也出現(xiàn)了其它的引申意，如表示請(qǐng)求、要求、詢問、邀請(qǐng)等引申意?！罢?qǐng)”字可組詞為“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)求”、“請(qǐng)問”、“邀請(qǐng)”、“請(qǐng)客”等。類似的形聲字還有很多，只要在教學(xué)過程中，把握每個(gè)漢字，挖出每個(gè)漢字背后的故事，學(xué)生們肯定能夠快速地掌握這類形聲字所表達(dá)的不同字意，出現(xiàn)用別字的概率肯定會(huì)大大降低。為此本人還專門做了課件，如圖1：

5結(jié)語

識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，讓每個(gè)漢字都充滿神秘感與趣味性，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，本文中所敘說的對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單易懂的字理分析，對(duì)生字進(jìn)行說文解字只是其中的一種方法，還有很多的方法在識(shí)字教學(xué)中可以運(yùn)用，如游戲識(shí)字法，猜字謎識(shí)字法，歌謠識(shí)字法等等?？傊?，我們要認(rèn)清農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的薄弱點(diǎn)，經(jīng)過自身不斷的努力，探索出更多的、更有效的識(shí)字方法來幫助孩子們識(shí)字，讓識(shí)字不再是農(nóng)村孩子的瓶頸。

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