姜明濤

摘 要 在21世紀(jì)，信息科技逐漸成為各行業(yè)的重要的生產(chǎn)力，因此，高校在教育中，必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。本文主要從教學(xué)手法創(chuàng)新角度，探討了案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用問題，并對(duì)案例教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，以期提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與性，促進(jìn)其運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能得到有效提升。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Abstract In twenty-first Century， information technology has gradually become an important productivity of the industry， therefore， colleges and universities in education， it is necessary to strengthen the training and improvement of College Students' computer literacy. The main innovation of this paper from the angle of teaching method， discusses the application of case teaching in university computer experiment teaching， and case teaching organization， teaching methods and teaching content design are analyzed， in order to improve the learning enthusiasm and experimental teaching of college students participation， promote the use of computer skills to solve practical problems effectively.

Keywords case teaching； college computer basic； experimental teaching

0 引言

案例教學(xué)是一種卓越的教學(xué)方法，被認(rèn)為是順應(yīng)當(dāng)代教育改革方向的成功教育模式。本文將案例教學(xué)引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，并對(duì)教學(xué)效果與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，結(jié)果表明，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)手法，不僅極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的主觀能動(dòng)性，而且，教學(xué)效果與質(zhì)量也卓然可觀。

1 案例教學(xué)的概念及優(yōu)勢(shì)

1.1 案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)起初是由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院提出的，在經(jīng)歷多次實(shí)施后最后獲得了成功，在教學(xué)中成功的將西方的先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行了匯聚。案例教學(xué)在課堂上引入了具有趣味性和生動(dòng)性的案例，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，使課堂更加活躍，教師也通過這種教學(xué)更新了教育的理念，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)更具實(shí)踐價(jià)值。案例教學(xué)最早在法學(xué)行業(yè)和醫(yī)學(xué)行業(yè)開始使用，一直到1970年開始，這種教學(xué)方法才開始在教育行業(yè)被推廣使用。案例教學(xué)法要求相關(guān)任課老師以特定學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容作為核心，將一個(gè)案例展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的思考方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)具有靈活的特點(diǎn)，老師要以這個(gè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)開展準(zhǔn)備工作，應(yīng)該著重選擇合適的案例并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下主要要做的是認(rèn)真閱讀材料，分析案例積極參與到討論中去，從中吸取真正有用的東西，深刻理解知識(shí)精髓并能學(xué)以致用。案例教學(xué)具有直觀性、全面性、深入性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，非常契合大學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)，對(duì)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)價(jià)值。

1.2 案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)在開展時(shí)，一般是老師對(duì)某個(gè)教學(xué)情景進(jìn)行具體性的描述，然后通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)情景開展討論，整個(gè)的過程是師生共同參與進(jìn)行案例討論和問題解決的一個(gè)過程。相比傳統(tǒng)教學(xué)，這種方法更具有針對(duì)性，并且在知識(shí)更具綜合性，學(xué)生也可以通過實(shí)踐和有效的啟發(fā)，獲取更多的知識(shí)，提升教學(xué)的整體效果。

首先，因?yàn)榘咐虒W(xué)的直觀性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生具有較大的吸引力。通過案例來化解疑問是案例教學(xué)法最主要的優(yōu)點(diǎn)，通過這些實(shí)例，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，讓他們參與到討論之中形成自己的思維方式學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生處理問題解決問題的技能。案例教學(xué)法通過一個(gè)或多個(gè)問題情境的呈現(xiàn)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣與吸引力，使其能主動(dòng)參與到與教師設(shè)計(jì)的情境互動(dòng)中，從而不知不覺地就很容易地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。

其次，案例教學(xué)是通過“導(dǎo)入案例—提出問題—組織討論—案例評(píng)價(jià)—課后延伸”，來步步深入的。教師在淺顯、有趣地導(dǎo)入案例之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，通過學(xué)生身邊常見的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入至學(xué)習(xí)環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。教師在開展案例教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生一個(gè)精彩案例，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建起案例情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和分析，最后得出結(jié)論。整個(gè)的過程會(huì)使學(xué)生在自己親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上獲取發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。教師選取的案例，可以是涵蓋多個(gè)方面的綜合性案例，這樣不但可以使學(xué)生創(chuàng)建起生動(dòng)形象的思維模式，還向?qū)W生提出了信息收集以及提出問題的要求，學(xué)生據(jù)此就可以擬定出一個(gè)切實(shí)可行的方案來解決問題。這不但對(duì)學(xué)生是一個(gè)綜合知識(shí)鞏固的過程，還是一個(gè)全面的教學(xué)培養(yǎng)方式。

第三，案例教學(xué)關(guān)鍵性的優(yōu)勢(shì)在于其具備的實(shí)踐性特點(diǎn)。從本質(zhì)上分析，案例教學(xué)屬于一種“做中學(xué)”的教學(xué)方法。雖然學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上已經(jīng)有了一定的累積，但由于理解欠缺很多時(shí)候不可能會(huì)在遇見問題時(shí)就將所學(xué)知識(shí)和累積經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用其中，并解決問題。教師可以采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生，將自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)融匯到問題解決中來，從而將其已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)再提升一個(gè)層次，使他們學(xué)會(huì)用“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的提高。

2 案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 精心設(shè)計(jì)案例

教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，同時(shí)，案例選擇還應(yīng)兼顧典型示范、現(xiàn)實(shí)新穎，案例的篩選要體現(xiàn)特色。通過實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇既要典型，又要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生們感興趣的。案例的選擇要能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力及思考力，以培養(yǎng)能力為中心，在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在課前將精心設(shè)計(jì)好的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容，并要求學(xué)生下課查找一些相關(guān)的資料，自己先模仿案例，自主探究完成案例，讓學(xué)生們進(jìn)行較充分的課前準(zhǔn)備。例如，在講解EXCEL電子表格的制作時(shí)，有的學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，有的學(xué)生在中學(xué)沒學(xué)過，那么如何讓學(xué)過的學(xué)生既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的知識(shí)，又在原有基礎(chǔ)知識(shí)上有新的突破呢？筆者精心設(shè)計(jì)了學(xué)生成績(jī)單案例，案例要求學(xué)生：（1）建立“期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”，將“期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”中的A1到H1區(qū)間的單元格整合為一個(gè)單元格，并將字符設(shè)置在居中位置；然后對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行總分的計(jì)算；將各科的最高分和最低分進(jìn)行標(biāo)注；在總分計(jì)算后，按照從高到低的順序進(jìn)行名次的排列；三科成績(jī)總分在270分以上的學(xué)生，備注欄中要做出“優(yōu)秀”字樣的標(biāo)注；統(tǒng)計(jì)各科成績(jī)大于等于90分的人數(shù)，將工作表命名為“期末考試成績(jī)表”。（2）選取“姓名”和“總分”兩列（不含“最高分”和“最低分”行）數(shù)據(jù)建立“簇狀條形圖”，圖標(biāo)題為“期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”，清除圖列，將圖表插入到表的l1：L19單元格中區(qū)域內(nèi)，保存該文件。該案例學(xué)生們非常感興趣，是與學(xué)生們學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，興趣是最好的老師，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，通過該案例讓學(xué)生們掌握以下主要知識(shí)點(diǎn)：EXCEL工作簿的建立、基本函數(shù)（SUM（），MAX（ ），MIN（ ），RANK（ ），I F（ ），COUNTI F（ ））等的使用、條件格式及圖表的建立等。

2.2 講解案例

案例講解，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)給與學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽的嘗試和探索，對(duì)于學(xué)生的問題，教師應(yīng)引起重視，并給與正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提升整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生可以在此抒發(fā)自己的見解，并通過有效的討論，開拓自己思路，活躍課堂氛圍，教師就可以利用表格設(shè)計(jì)填充、圖表以及數(shù)據(jù)分析等形式實(shí)現(xiàn)邊講邊練的互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生不僅對(duì)以前的知識(shí)有所鞏固，還給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行講解，給沒學(xué)過的學(xué)生又上了新課，學(xué)生間的提問和討論，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生講解時(shí)，教師要給予一定的評(píng)價(jià)、建議以及鼓勵(lì)性話語等，可以提升學(xué)生的自信心，對(duì)于知識(shí)豐富并有韌性、喜歡鉆研的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生提出的問題，給予正確性引導(dǎo)和講解，點(diǎn)評(píng)其中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，形成師生間的有效互動(dòng)，也解決了問題。這種方法激勵(lì)了學(xué)生的求知欲。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，就可以利用課前和課后的時(shí)間，由教師或者和水平高的學(xué)生來進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們他們提高學(xué)習(xí)的水平。

2.3 引深拓寬案例

教師在開展案例教學(xué)時(shí)，要注重思維情境的創(chuàng)設(shè)，選擇案例要具有完善性和代表性，不斷的對(duì)案例做出更新，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主發(fā)現(xiàn)、分析及思考問題的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，審時(shí)度勢(shì)的對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生深入思考。例如，可以提出這樣的問題“如何將圖2中學(xué)號(hào)的第二位的0替換成1？”在此時(shí)，就可以提示學(xué)生利用REPLACE函數(shù)來進(jìn)行完成，在案例拓展應(yīng)用中，不但使學(xué)生知識(shí)得到了鞏固，還擴(kuò)寬了學(xué)生們的知識(shí)面，提高了學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)還使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力也得到了提高。

2.4 學(xué)生反饋及改進(jìn)

教師要精心策劃，選擇合適的創(chuàng)造性大作業(yè)，布置給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到訓(xùn)練和拓展。創(chuàng)造性大作業(yè)，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造性思維再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的思維能力，使其更具靈活性和流暢性，并且使學(xué)生的好奇心得到了滿足，對(duì)于豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有重大意義。

3 結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)具有啟發(fā)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是一種有效的教學(xué)方法，在各級(jí)學(xué)校教育教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。在具體實(shí)施運(yùn)用中，教師需要認(rèn)真考量案例的挑選、課堂的引導(dǎo)、討論的節(jié)奏以及多種教學(xué)方式的有效融合，以提升學(xué)生的思維能力，拓展思維方式從而在實(shí)踐中切實(shí)提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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