田阿明

【摘 要】隨著教育體制的發(fā)展和改革，小學數(shù)學教學中存在的弊端也逐漸體現(xiàn)出來。數(shù)學的最大作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生的視野，而其中對小學數(shù)學教學體制的改變就顯得尤為關鍵。小組合作學習是一種有效的學習方式，下面將以小組合作學習存在的問題和解決方法進行一一說明。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；小組合作學習；存在問題；解決策略

小學數(shù)學教學中采用小組學習這一方式可以避免老師講學生聽的弊病，以分組合作的形式來促使學生們?nèi)ブ鲃犹剿鲉栴}和發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們對學習的興趣。然而目前這種形式的學習方式存在著不足之處，與現(xiàn)在的教學情況不相適應，因此在具體的實踐過程中仍然有待解決和改善。

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題

小學數(shù)學教學組合作學習的方式并不完善，下面將以缺乏積極性、思維方式單一、學生自身學習能力、形式主義、忽視學生個人學習等方面進行分析。

1.小組合作學習過程中學生的合作意識不高，缺乏對合作討論的積極性

就目前情況而言，很多時候開展合作討論時學生們并不能積極地參與其中。其根本原因就是現(xiàn)在的學生交流和溝通能力較差，不善于將自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來，這也是由于學生大多是獨生子女，很少與同齡人交流和溝通從而形成了孤僻性格所導致的。也有一部分原因是學生們?nèi)狈Κ毩⒆灾鞯乃伎寄芰蛯W習能力，使得合作討論的方式很難達到預期的調(diào)動學生們學習積極性和開拓學生們創(chuàng)新思維能力的效果。

2.學生們的思維能力過于單一，學習缺乏創(chuàng)新性

數(shù)學這門學科的應用性和學習性是比較強的，因此，在小學數(shù)學教學過程中對小學生思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。小學數(shù)學最大的特點就是內(nèi)容基礎，比較好理解，沒有高中大學數(shù)學那樣較為單一的解題方式。所以在學習的過程中，老師們可以在平時的課堂中豐富自己的教學方法，譬如：講解射線定義的時候，老師們能夠從生活中來引導學生們?nèi)ニ伎际裁词巧渚€，生活中的哪些物件屬于射線等問題；講解圓的概念時，老師能夠通過在黑板上畫圓的方式讓學生們思考它像什么，很多學生們都能提出很多新穎的看法，比如蘋果，姐姐的臉等耳目一新的答案，這其實對于學生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的好處。所以老師們應當靈活自己的教學方式，尤其是面對小學生，比起傳授課堂知識以外更多的是保留和培養(yǎng)學生們獨一無二的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

3.學生的自身學習能力不高

現(xiàn)在的學生都有著這么一個通病就是自身學習能力不高。小學數(shù)學的學習正是培養(yǎng)學生自身學習能力的基礎，因此，注重課堂上對自學能力的培養(yǎng)是十分重要的，提高學生的自身學習能力對學生們今后的學習有著非常大的幫助，舉個例子來說明：提高小學生們對數(shù)字的認知和學習對以后學習代數(shù)以及微分有不小的作用；提高學生們對圖形和圖像的認識能力也讓學生們對今后平面幾何甚至空間幾何的學習更加輕松，而學生們的自身學習能力的提高對小組合作學習而言也是必不可缺的。

4.課堂上的合作學習過于的形式化

新課程標準改革實施后要求教學課堂上進行合作學習，而合作學習的本來目的便是提高學生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學生們對學習的熱情。大多數(shù)教師只是機械化地安排時間和分組討論學習，并沒有積極地引導學生們?nèi)ニ伎己吞剿鲉栴}的本質(zhì)，所以達不到預期的效果，既浪費了課堂的時間又沒有起到學習創(chuàng)新的作用，甚至會導致一部分學生對這種他們認為沒用的教學方式感到反感，從而逐漸喪失了對學習的興趣和熱情。出現(xiàn)這種問題的根本原因就是老師們?nèi)狈π〗M合作學習這一教學方式的認知，只是機械的將小組合作學習這一教學方式體現(xiàn)在表面上，并沒有將合作和思考這一理念融會貫通在課堂當中，對小組合作學習最后的效果也并不關注，這些都是形式主義帶來的弊病。

5.忽略學生的個人學習情況

正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，學生與學生之間的接受知識能力和運用知識能力也是各不相同的。大多數(shù)老師只是將小組學習的整體情況放在首要考核位置從而忽略了學生的個人學習情況，對小組合作學習的結果過度重視從而忽略了獲取知識的過程，這就導致了小組學習和個人學習能力沒能建立起良好的循環(huán)關系，教學考核評價方法過于的單一化和形式化等等各方各面的因素造成我們在平時的學習過程中很難發(fā)現(xiàn)問題。在教學過程中沒有及時地進行反饋，而小組合作學習本身的這種學習形式很容易隱藏個人學習中所出現(xiàn)的問題，老師們以小組學習的結果判斷學生們個人對數(shù)學問題的認識程度，從而造成了嚴重的兩極分化局面：優(yōu)者更甚，差者更差。這些問題的出現(xiàn)都不利于學生自身的學習和發(fā)展。

二、小結

由上面提到的學生缺乏合作性、思維能力過于單一、學生自身學習能力不高、教學形式化、學生個人的學習情況被忽視等問題可以看出解決方式。其中的關鍵就是改變目前的機械化教學方法，積極地去引導學生們?nèi)ニ伎紗栴}和探索問題，發(fā)展學生的想象力，激發(fā)他們對學習的興趣和認知，提高他們的學習能力，豐富課堂上的教學方法并且注重學生的個人學習情況就可以起到很好的學習效果。

參考文獻：

[1]曾欽萍.數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].南北橋，2016，（5）：149-149.

[2]辛利.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].考試周刊，2016，（49）：75.