周穎

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題往往比答案要多。所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都伴隨著個(gè)各種問題的提出和解決。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對于課堂氛圍的營造等，都有著十分重要的意義，所以，問題教學(xué)法一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用的方法，這不僅要求教師學(xué)會(huì)用問題教學(xué)法，還需要在問題教學(xué)法中運(yùn)用正確的問題提出方式，這些，都是問題教學(xué)法運(yùn)用中需要注意的問題。本文就從問題教學(xué)法概念出發(fā)，探討問題教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用原則，并且分析采用問題教學(xué)法對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，最后，從激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考的角度出發(fā)，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用問題教學(xué)法的對策，以期能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，初學(xué)課堂效率的提升提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用

一、相關(guān)概念闡釋

（一）問題教學(xué)法的概念

所謂問題教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，在一定的教學(xué)場景中，向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，這些問題需要通過學(xué)生進(jìn)行探究和探索，并且盡可能在合作中完成。教師在提出問題后，充當(dāng)誘導(dǎo)者的角色， 對學(xué)生進(jìn)行正確解答的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在解答問題的過程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的脈絡(luò)，找出解題的方法和途徑。簡單來說，問題教學(xué)法就是利用問題作為教學(xué)的主要線頭，然后在教師的牽引下，學(xué)生隨著這個(gè)線頭進(jìn)行探究和思考，最后解決問題的方法。當(dāng)然，問題教學(xué)法的開端是一個(gè)問題的引起，但是最終解決后，不應(yīng)該就此 結(jié)束，要引出更多問題，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力。

（二）問題教學(xué)法的特征

問題教學(xué)在教學(xué)運(yùn)用的過程中，呈現(xiàn)著十分明顯的特征，首先是自主性?！鞍l(fā)展與培養(yǎng)并不能直接給予別人亦或是傳播給別人，如果要擁有它，那就必須要自己付出勞動(dòng)與努力，只有這樣才能得到它”。這句話道出了問題教學(xué)法最顯著的特征，即自主性。在問題教學(xué)法中，所有的問題都需要學(xué)生自己去解決，教師只是作為問題的提出者，問題的探索、解決以及問題的進(jìn)一步驗(yàn)證，都需要學(xué)生自主完成，這充分表現(xiàn)了問題教學(xué)法自主性的特征。其次，問題教學(xué)法還有著創(chuàng)造性的特征。這主要表現(xiàn)為問題教學(xué)法所實(shí)施的目的上。問題教學(xué)法主要是教師提出問題后，學(xué)生要不斷通過自己的發(fā)散思維進(jìn)行解決，在解決問題的過程中，就是學(xué)生在通過原有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮的過程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此它具有創(chuàng)造性得到特征。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）引領(lǐng)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對于教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要意義。首先最重要的一點(diǎn)，就是利用問題教學(xué)法可以對學(xué)生的思考起到引領(lǐng)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)教師在特定的教學(xué)情境中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行思考，并且主動(dòng)對問題進(jìn)行探究。這是引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考的最佳辦法。例如：在簡單事件的概率這一課中，教師首先提出問題，“設(shè)置一只密碼箱的密碼，若要使不知道秘密的人撥對密碼的概率小于1/999，則密碼的位數(shù)至少需要多少位？”。這兩類似問題作為引入學(xué)生學(xué)習(xí)的引子，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對于這個(gè)問題的思考，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）引發(fā)學(xué)生討論，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

問題教學(xué)法的一個(gè)另一個(gè)重要作用，就是教師在教學(xué)中進(jìn)行提問時(shí)，都是針對全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，而這些問題通常都需要學(xué)生進(jìn)行合作，通過集體的討論，探究后才能夠得出問題的答案。這種討論，能夠激活課堂教學(xué)的氛圍，能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與到問題的解決當(dāng)中，也能夠使得學(xué)生們對于枯燥乏味的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而參與進(jìn)與教師的互動(dòng)，與同學(xué)之間的討論當(dāng)中，使得課堂氛圍得以充分的活躍。

三、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生思考興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)法的運(yùn)用不是簡單的提問、解答。而需要對問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行縝密的思考，以便能充分實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思考能力的目的。首先，問題教學(xué)法的運(yùn)用中，教師需要首先對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，只有學(xué)生興趣得到激發(fā)，才能有進(jìn)行探究的欲望。而在興趣的激發(fā)中，生活化的問題情境因?yàn)橘N近生活，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，對于激發(fā)學(xué)生興趣有著十分明顯的作用。因此，在問題教學(xué)法的運(yùn)用中，教師要通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）問題設(shè)計(jì)富有層次性，考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

在問題教學(xué)法的運(yùn)用中，不僅需要問題能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，也需要問題能夠在學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平之內(nèi)。正如問題教學(xué)法的適度性原則一樣，教師設(shè)計(jì)的問題不能夠超出學(xué)生的能力范圍，同時(shí)，也要達(dá)到能夠激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目的。這就要求教師在問題設(shè)計(jì)上要有一定的層次性，這個(gè)層次性表現(xiàn)在，問題有著從易到難的過程，同時(shí)，在解決問題的方法上，教師也要針對學(xué)生能力，設(shè)置一些具有層次性解題方法的問題，即學(xué)生不能直接找出問題的答案，但是，只要稍加斟酌或者改變，問題就會(huì)迎刃而解。在這樣的層次性問題情境下，學(xué)生會(huì)更加注重問題的跳躍性解答。