余姚+向征

【摘 要】素質(zhì)教育把促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式過于呆板、生硬，因此難以激發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的發(fā)展與提高。微課是一種短小精悍、針對性強(qiáng)、生動靈活的教學(xué)方式，將其引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可優(yōu)化課堂教學(xué)實效。本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】微課初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

微課指的是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需求及新課改標(biāo)準(zhǔn)，以視頻為形式，記錄教師在教學(xué)過程中針對具體知識點開展的生動的教學(xué)過程，其自身具有位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄等特點。研究實踐表明，將微課引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可較好地滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效應(yīng)用微課，是教師急需思考的問題。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

濃厚的興趣是初中生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力，也是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生新課學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是將學(xué)生注意力聚攏到課堂中的重要環(huán)節(jié)。而微課憑借自身特點，可把教材中抽象的數(shù)學(xué)知識用形象、生動的聲音與畫面展示給學(xué)生，使得學(xué)生可解決多種感覺感知與理解數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)活動的活潑性及趣味性，并可讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而激起學(xué)生以更大積極性參與到數(shù)學(xué)課堂活動中。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級上冊《幾種常見的統(tǒng)計圖表》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可用微課形式設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的介紹與繪制統(tǒng)計圖表的方式過于枯燥與繁瑣，不僅不易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在課堂上繪制還要花費較多的時間，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)事先將統(tǒng)計圖表的繪制過程制作成動畫視頻，在課堂導(dǎo)入中展示給學(xué)生，借助新穎的形式讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而激起他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表制作方法的興趣，最終為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。

二、利用微課，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識感性認(rèn)識

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性及抽象性都很強(qiáng)的課程，僅僅依靠蒼白的文字解釋難以讓學(xué)生深入理解各個知識點，并且還可措施學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識奧秘的積極性。初中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，為加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，就需要教師借助微課形式幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解教材中原本抽象、靜態(tài)的知識。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，可為傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方式注入新的活力，將抽象的數(shù)學(xué)知識以更加直觀、有趣的形式展示給學(xué)生，以顯著增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生順利地從形象思維過度到抽象思維。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材與《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》相關(guān)的內(nèi)容時，由于學(xué)生接觸這方面的知識過少，因此在學(xué)習(xí)中只能憑借教材文字描述來理解與學(xué)習(xí)，而這種過于感性的知識難以被學(xué)生全面理解。在這種情況下，教師就可盡可能多地收集生活中與教材內(nèi)容有關(guān)的知識，然后制作成微課視頻，在課堂上播放給學(xué)生，使得學(xué)生在觀看生活事件之后對教材的感性概念有更直觀認(rèn)識，有助于教學(xué)活動實現(xiàn)事半功倍的效果。

三、利用微課，密切教材知識與生活間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門生活性很強(qiáng)的課程，人教版初中數(shù)學(xué)教材中收編的內(nèi)容都源于生活實踐。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)主動將教材理論知識與相關(guān)的生活事件緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生都真切感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值與魅力，才能激起學(xué)生以更大的興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中。這就需要教師在日常教學(xué)中善于將生活元素滲透到課堂活動中，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實生活，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的也是用來指導(dǎo)現(xiàn)實生活。為了真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識的源動力，就需要教師全面了解學(xué)生的興趣愛好，然后有針對性地選擇可激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活事件，較好地把現(xiàn)實生活與教材知識有機(jī)結(jié)合起來，在生活與課堂教學(xué)之間搭建橋梁，使得學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中理解生活，從而使得學(xué)生以更大積極性投入到數(shù)學(xué)知識的探究活動中。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材與《軸對稱圖形》有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可用微課教學(xué)法組織教學(xué)活動。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅要精準(zhǔn)理解軸對稱圖形的形式與概念，還應(yīng)掌握判斷軸對稱圖形的方法，而教材中的事例有一定局限性。在這種情況下如果可引入為了，就可將廣闊生活中的相關(guān)事例貫穿到教學(xué)中，以擴(kuò)大學(xué)生視野及想象空間，把空洞的教材知識放置到生動的生活實踐中，讓學(xué)生在尋找生活中軸對稱圖形的過程中，更準(zhǔn)備把握其概念、性質(zhì)及判斷方法。

四、利用微課，幫助學(xué)生高效鞏固教材知識點

初中數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性強(qiáng)、前后聯(lián)系緊密等特點，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的知識體系及知識脈絡(luò)，就需要教師選擇有效的鞏固方法幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生明確掌握新舊知識之間的聯(lián)系，從而更牢固掌握與記憶各個知識點。而微課具有短小精悍、靈活生動的特點，教師在每節(jié)新課之前就可用微課引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課及以前學(xué)過的與新課有關(guān)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，為新課教學(xué)效率的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。為了具有圖文并茂、可重復(fù)播放的優(yōu)點，在實際教學(xué)中，教師就可將學(xué)生難以理解、存在疑問的知識點用圖文并茂的形式展示出來，以降低學(xué)習(xí)難度，針對學(xué)生難以掌握的環(huán)節(jié)，可反復(fù)播放、耐心講解，至到學(xué)生真正理解為止，最終使得學(xué)生可構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系。另一方面，教師還可將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中易于犯錯的習(xí)題類型匯總在一起，在復(fù)習(xí)課中播放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析出錯的原因，以加深學(xué)生對正確解題方法的印象，最終有效避免學(xué)生再犯類似錯誤。

總之，微課是信息技術(shù)背景下興起的一種高效的教學(xué)方式，將其引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的快速激發(fā)，有助于教學(xué)質(zhì)量的明顯優(yōu)化。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)大膽探索有效應(yīng)用微課教學(xué)法的技巧與策略，從而借助微課形式切實增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

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