劉麗

[摘要]隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各用人單位對于人才的要求也越來越高，這不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的運用上，更多的是對人文素養(yǎng)的要求。人文素養(yǎng)已然成為了當(dāng)前高職教育中的一個熱門話題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。本文主要就高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀、人文素養(yǎng)對高職學(xué)生就業(yè)的影響、在高職英語中教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性和可行性，以及如何在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)四個方面進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]高職英語教學(xué) 人文素養(yǎng) 就業(yè)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0204-02

近幾年，隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加，就業(yè)壓力和競爭力也愈加明顯，如何在眾多專業(yè)人才中脫穎而出也就成了高職畢業(yè)生首先考慮的問題。各單位所需要的不只是專業(yè)能力出眾的的人才，他們對畢業(yè)生的性格、社會交往能力、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面的要求更加嚴(yán)格，也就是說除了要有扎實牢固的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，“非專業(yè)素養(yǎng)”即人文素養(yǎng)成為了影響學(xué)生就業(yè)的決定性因素。而英語作為一門語言文化學(xué)習(xí)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育中承擔(dān)著重要任務(wù)，因此，如何在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是目前急需解決的問題。

一、高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國，受目前社會就業(yè)競爭壓力和教育中一些功利行為的影響，造成了當(dāng)代大學(xué)生，尤其是高職生就業(yè)能力較差、就業(yè)難等問題。究其原因，主要有當(dāng)今社會的大環(huán)境因素，也有學(xué)校和各用人單位的原因，當(dāng)然更多的是學(xué)生自身的問題。其中，最明顯的表現(xiàn)即為學(xué)生人文素養(yǎng)的嚴(yán)重匱乏，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）團(tuán)隊協(xié)作意識較差

很多高職學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中比較喜歡獨來獨往、不善于和他人交流乃至合作，這就導(dǎo)致了他們初入職場時不能很好的處理人際關(guān)系，很難融入到新的團(tuán)體當(dāng)中，比如在工作中我行我素、不聽他人的建議等，這恰恰與現(xiàn)代社會發(fā)展的大趨勢所需要的團(tuán)隊協(xié)作精神不符。

（二）缺乏進(jìn)取奮斗精神

很多高職學(xué)生畢業(yè)后認(rèn)為自己掌握的知識和技能足夠應(yīng)付工作中的專業(yè)問題，無需再學(xué)習(xí)和深造。其實，眾所周知當(dāng)今的社會知識更新速度很快，僅依靠學(xué)校所學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和完善知識體系、不斷充實自我、提高自身能力才能立足于社會。

（三）缺乏責(zé)任感、敬業(yè)精神和榮譽感

根據(jù)就業(yè)單位反饋的信息，獲知目前很多學(xué)生在工作當(dāng)中出現(xiàn)上班遲到早退、對待工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)等現(xiàn)象。初入職場的畢業(yè)生應(yīng)該對自己嚴(yán)格要求，要有很強的時間觀念、責(zé)任心和事業(yè)心，要清楚地認(rèn)識到自身的成長與單位的發(fā)展是緊密結(jié)合在一起的，為自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機會。

（四）對待遇和報酬過分關(guān)注

目前很多畢業(yè)生在步入就業(yè)崗位時特別注重自己的收入和待遇，有的甚至和一些資深員工對比，這種做法是不正確的。初入職場，首先考慮的應(yīng)該是埋頭苦干、如何把工作做到位、要務(wù)實，要在工作中體現(xiàn)自身的價值，這樣才會對自己的未來有所幫助。

當(dāng)然，還有部分學(xué)生在工作中還存在好高騖遠(yuǎn)、缺乏艱苦奮斗精神等問題，而這些問題的存在歸根結(jié)底與他們身上人文素養(yǎng)的缺乏是有著直接關(guān)系的。在人才輩出的今天，人文素養(yǎng)的缺乏絕對會給學(xué)生的就業(yè)帶來一系列負(fù)面影響的。高校教師應(yīng)該在日常的教學(xué)當(dāng)中逐步引導(dǎo)學(xué)生思考人生的目的和價值、陶冶情操、建立正確的就業(yè)觀。

二、人文素養(yǎng)對高職學(xué)生就業(yè)能力的影響

（一）人文素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生主動鍛煉職業(yè)能力

學(xué)生在校期間，通過參與各種校內(nèi)外活動，逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)、組織、合作等能力，建立自信心；還可以通過做兼職，認(rèn)識社會形勢、認(rèn)清自己的價值；通過到企業(yè)實習(xí)實踐，感受企業(yè)文化，了解企業(yè)需求、以及相關(guān)工作崗位的職責(zé)內(nèi)涵等。這些經(jīng)歷都對學(xué)生的就業(yè)有著積極的影響。

（二）良好的人文素養(yǎng)有利于學(xué)生求職過程中的自我展示

人文素養(yǎng)是內(nèi)在的，但同時也是外顯的。用人單位無法一眼就看出學(xué)生的能力及潛力，但他們的衣著打扮、言談舉止、社會禮儀、情緒情感、心理素質(zhì)等方面絕對能給用人單位留下良好的第一印象，從而獲得理想的工作。

（三）人文素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)就業(yè)能力

大多數(shù)高職畢業(yè)生個性都很強、穩(wěn)定性較差，工作中稍不順心，就會選擇跳槽。影響他們工作穩(wěn)定性的原因主要有兩個：首先是其個性在工作中能否得到充分展示，當(dāng)前環(huán)境下，家庭背景和教育背景的不同，造就了學(xué)生在價值觀、興趣愛好、人生追求等方面的不同；再者就是學(xué)生在工作中能否有成就感及價值感，只有在工作中有所成就，能讓他們切實感受到自身的價值，才會去熱愛自己所做的工作。人文素養(yǎng)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)可塑性，使其適應(yīng)社會變化，在工作中游刃有余，形成可持續(xù)就業(yè)能力。

三、高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性和可行性

一個人的人文素養(yǎng)高低與其人格好壞、涵養(yǎng)、思維深淺等都有著密切的關(guān)系。

高等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，不僅要重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升，更要注重良好的道德情操、人格修養(yǎng)等方面的人文課程的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，對提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力起著不可忽視的作用。高職英語課程是一門語言課程，同時也是屬于人文社科的一門文化課程，其涉及領(lǐng)域非產(chǎn)廣泛，是培養(yǎng)和提高高職學(xué)生人文素質(zhì)的一個重要平臺和渠道，有著不可替代的獨特性。通過高職英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解英語國家的人文、風(fēng)俗、社會、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等知識，讓學(xué)生通過語言體會其社會風(fēng)貌，吸收西方文化中的精髓，弘揚西方的傳統(tǒng)美德，開闊視野，陶冶人文精神。因此，通過英語語言的學(xué)習(xí)不僅可以掌握英語知識、語言技能和英語文化，還可以拓寬學(xué)生的視野、陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。由此可見，在高職英語教學(xué)中逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)既是必要的也是可行的，也與我國高職教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標(biāo)完全符合。

四、高職英語教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

在高職英語教學(xué)中開展人文素養(yǎng)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、具有競爭力的人才，是當(dāng)代高職英語教師的一項重要任務(wù)，也是一種挑戰(zhàn)。

首先，在教學(xué)開展實施過程中，高職英語教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試英語教育的理念，樹立人文素養(yǎng)教育理念。我們在注重語言知識和語言技能的同時還要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職英語教師要充分挖掘教材中的有用素材，從情感、人生觀、價值觀等方面正確引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中將知識教育和人文素養(yǎng)教育有機地融合在一起，讓學(xué)生在體驗和感知英語語言文化的同時，提高學(xué)生的語言運用能力和綜合人文素養(yǎng)。

其次，高職英語教師一定要充分地挖掘和利用英語教材中的人文素材資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，接受人文精神的熏陶，幫助其積淀文化底蘊，提升自己的人文素養(yǎng)和精神境界。

第三，教學(xué)中注重中西方文化的滲透。語言和文化是緊密相聯(lián)、密不可分的。要想學(xué)好一門語言，就必須學(xué)習(xí)和了解使用這門語言的國家的背景和文化，這樣才可以更好地培養(yǎng)自身的跨文化交際能力。因此，在日常的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該不斷向?qū)W生滲透中西方文化內(nèi)涵，讓其進(jìn)行歸納和對比，使其發(fā)現(xiàn)中西方文化之間的相同之處和不同之處，從而可以增強學(xué)生跨文化交流的意識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，還可以領(lǐng)略和感悟西方國家的優(yōu)秀文化底蘊，吸收和借鑒其精華，也可以達(dá)到愛國主義教育的目的。

第四，教師應(yīng)善于采用教學(xué)策略，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進(jìn)其心智發(fā)展，提高其人文素養(yǎng)。教學(xué)中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)不僅可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，還有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師運用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效地提升學(xué)生的英語綜合運用能力。與傳統(tǒng)教學(xué)活動相比，多媒體教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，即可以提供原汁原味的語言素材，使教學(xué)活動豐富多彩，可以讓學(xué)生身臨其境地體會到英語的美妙和趣味，在聲情并茂的氛圍中感悟異國文化、欣賞世界藝術(shù)盛宴、積累文化內(nèi)涵，這在幫助學(xué)生掌握語言知識的同時，也有助于學(xué)生了解世界文化，從而形成正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。

第五，加強高職英語教師自身的人文素養(yǎng)。高職院校英語教師在課堂活動中有著非常重要的作用，是向?qū)W生灌輸、滲透人文素養(yǎng)理念的第一人，教師自身的言行、語言分析和運用能力及人文素養(yǎng)水平等都會對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在不斷探尋新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的同時，也應(yīng)該豐富自身的人文知識、拓展視野、提升人文素養(yǎng)，為學(xué)生做出表率，從而推進(jìn)人文素養(yǎng)教育理念的順利進(jìn)行。

五、總結(jié)

在高職英語教學(xué)中逐步地滲透、融合人文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)水平是順應(yīng)社會發(fā)展需求、符合教育改革趨勢的。作為高職院校的英語教師，要不斷地在實踐中探索，充分挖掘和有效利用教學(xué)中的人文內(nèi)涵，努力營造濃厚的人文氛圍，增強學(xué)生的跨文化交際能力，真正實現(xiàn)語言與文化融為一體，同時使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，為其成人、成才打下堅實基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：張麗